小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式初探

林愛(ài)清

【摘要】隨著近年來(lái)全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)的科技領(lǐng)域得到了巨大的提升，伴隨而來(lái)的是國(guó)內(nèi)各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革。教育行業(yè)在科技的應(yīng)用上一直都是比較超前的，因?yàn)榻逃龑?duì)于社會(huì)的反饋?zhàn)饔煤艽?。在小學(xué)信息技術(shù)這部分，相應(yīng)的教育教學(xué)已經(jīng)比較完善了，但信息技術(shù)的生活化教學(xué)卻困擾著許多的教育工作者，信息技術(shù)的實(shí)踐性本身就是教育教學(xué)的目標(biāo)，所以生活化教學(xué)是必不可少的，本文論述的就是關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué);探索研究

【正文】小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)踐性是小學(xué)課程的必修項(xiàng)目之一，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，最先看重的就是學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用以及認(rèn)可。教育最終又服務(wù)于生活，作為一門社會(huì)性和實(shí)踐性兼具的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，它不僅能夠反映出時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，還能反映出學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)程度和接受能力如何。所以，在這們學(xué)科里教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，構(gòu)建生活化模式，在生活化中讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，本文論述的就是關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和生活化模式的結(jié)合探究。

一、生活化模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和電腦教學(xué)相比，生活化模式具有“親民、簡(jiǎn)單、實(shí)用”等特點(diǎn)。在許多信息技術(shù)的課堂上，由于信息技術(shù)與電子網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)較強(qiáng)，所以這對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講是比較難理解的，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)非是教室在黑板上講述理論，在電腦上指導(dǎo)操作，這種方法對(duì)很多人都是有效的，但是對(duì)于那部分不理解課程核心，手動(dòng)操作能力又比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的，反而會(huì)導(dǎo)致或者加重學(xué)生對(duì)課程的厭惡。

生活化教學(xué)采用情景構(gòu)造的方式，結(jié)合教師、學(xué)生以及一切可以利用的場(chǎng)景和事物，讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)的真實(shí)性和實(shí)在性，同時(shí)又能體會(huì)到生活化模式所帶來(lái)的一系列實(shí)際操作，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生住動(dòng)想要去了解信息技術(shù)，主動(dòng)想要去嘗試一些神奇而又簡(jiǎn)單的操作，這正是大部分教師的教學(xué)目標(biāo)，也正是社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型人才的要求。

二、生活化模式與小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合的策略

2.1創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)各種貼近生活、類似生活、甚至模仿生活實(shí)際的情境，可以讓學(xué)生在教學(xué)中融入到“生活實(shí)際”中去，從而不自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)信息技術(shù)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，難度還是比較小的，它可以通過(guò)電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等科技媒介，以多媒體、各種軟件等表現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至虛擬觸覺(jué)上的共同作用，讓學(xué)生真切地體會(huì)信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)性。并且信息技術(shù)通過(guò)對(duì)各種信息進(jìn)行搜集、獲取和處理，加之教學(xué)情境的雙重表達(dá)，讓學(xué)生可以獲得海量資源的同時(shí)，在各種情境中也可以提升自己廣闊的視野，這不僅對(duì)于小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的助力作用，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也是有著深遠(yuǎn)影響的。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)閩教版三年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)，“看圖片、輸文字”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先用多媒體播放一個(gè)圖片，并附有輸入文字的動(dòng)畫過(guò)程，在課前可以讓同學(xué)們先進(jìn)行一個(gè)輸入文字的小游戲，并以比賽、搶答等形式開(kāi)展。激發(fā)出學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生可以直觀的體會(huì)到輸入文字的便捷與神奇，之后再由教師進(jìn)行細(xì)致的講解和介紹。或者直接由教師通過(guò)多媒體播放圖片，再由教師輸入文字，同時(shí)將鍵盤顯示在屏幕上，加之口述介紹輸入的過(guò)程和做法，再之后就開(kāi)展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生們運(yùn)用shift鍵和中英文輸入法切換等形式來(lái)給圖片輸入文字，營(yíng)造一個(gè)歡快且貼近生活的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生激發(fā)出自身的想象力和創(chuàng)造力，樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合生活化實(shí)際案例

生活化模式除了教師創(chuàng)設(shè)多元情境，實(shí)際的真實(shí)案例是必不可少的，也是最有效的途徑之一。小學(xué)生的觀察能力和探索能力都是比較強(qiáng)的，他們對(duì)于未知的事物，總會(huì)抱有好奇的想法，而且對(duì)于生活中的小事，尤其是發(fā)生在自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似粗心大意，事實(shí)上他們的注意力是非常集中的。在信息技術(shù)的教學(xué)中，生活實(shí)際案例的引入，不僅可以讓學(xué)生增長(zhǎng)一些生活的常識(shí)、增加對(duì)生活的熱愛(ài)程度，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更是有著事倍功半的效果。

例如，在教師教授學(xué)生閩教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù) “計(jì)算機(jī)病毒與危害”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化模式來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于一些抽象的電子信息技術(shù)，還不能很好的理解和運(yùn)用，但是他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的好奇心是比較強(qiáng)的，所以教師就可以利用這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒與危害這一內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)行同類對(duì)比，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈惺苡?jì)算機(jī)的病毒與危害的原因、過(guò)程和結(jié)果。比如，教室問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，大家知道小紅同學(xué)請(qǐng)病假了是嗎？大家知道小紅同學(xué)流鼻涕、發(fā)熱的情況是生了什么病呢？”學(xué)生在回答了感冒這類答案之后，教師就可以緊接著發(fā)問(wèn)：“那同學(xué)們想一想，電腦會(huì)不會(huì)和人一樣也會(huì)生病呢？大家認(rèn)為電腦生病有什么癥狀呢？”由這種聯(lián)系生活實(shí)際的案例引出所學(xué)內(nèi)容，能夠激起學(xué)生內(nèi)心的興奮和好奇，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

2.3重視實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終都是為了運(yùn)用到實(shí)踐中去的，除了自身文化素質(zhì)的提升，動(dòng)手能力更是至關(guān)重要的。在新課程改革的背景之下，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)在逐步改革，技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了教育的重中之重。在小學(xué)信息技術(shù)科目中，怎樣將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并且具備一定的動(dòng)手能力，也一直是教育者們?cè)谘芯康膯?wèn)題。教師在教學(xué)中就應(yīng)該注意，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合到一起，加強(qiáng)實(shí)踐性的引導(dǎo)，通過(guò)不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)，并積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，加以那耐心的指導(dǎo)和解決，而不是一味的輸入法教學(xué)，讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，而忽視實(shí)際操作。

【結(jié)語(yǔ)】綜上所述，生活化模式在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中是非常實(shí)用的教學(xué)途徑之一，它可以在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上一起帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓學(xué)生可以在不同的情境中感受信息技術(shù)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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