淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

范勝堯

【摘要】隨著教育改革力度不斷加大，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)

以核心素養(yǎng)為視角的數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，以核心素養(yǎng)為視角的教學(xué)方式已成為教學(xué)的一種有效措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.利用情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生更是如此。小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上影響學(xué)習(xí)效果。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)的熏陶。此外，教師可以適當(dāng)?shù)睦媒虒W(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.問(wèn)題引導(dǎo)，提高動(dòng)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要。數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中要積極利用有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的動(dòng)力。只有讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候獨(dú)立思考并且進(jìn)行分析。如在教學(xué)長(zhǎng)度單位換算的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多方面了解單位換算，從而引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：“單位換算是所有的單位都能換算嗎？時(shí)間、重量呢？”提出有效的問(wèn)題，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極研究，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

3.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)思維

數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，其源頭就是生活實(shí)踐。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能局限于老舊教學(xué)方式，而要將生活中學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境導(dǎo)入課堂，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，給予學(xué)生轉(zhuǎn)化的思維教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。教師還可以設(shè)計(jì)與生活有實(shí)際聯(lián)系的問(wèn)題，讓原本難懂難解的數(shù)學(xué)題變得易懂易解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.積極引導(dǎo)，參加活動(dòng)

在教學(xué)中，只有讓學(xué)生參與多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索研究數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的奧秘，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生全新的了解和認(rèn)知。如教學(xué)四邊形知識(shí)時(shí)，教師可以舉辦一些相應(yīng)的活動(dòng)，如“發(fā)現(xiàn)校園中四邊形的美”等，讓學(xué)生分析尋找出來(lái)的四邊形是否符合平行四邊形的定義，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

1.尊重學(xué)生的想法

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)學(xué)習(xí)的看法也有所不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受也截然不同。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，必須尊重每個(gè)學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)的熏陶。此外，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生抽象性思維起到關(guān)鍵作用。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，發(fā)散學(xué)生思維。針對(duì)錯(cuò)誤的解題思路，不可直接否定，而應(yīng)給予有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正。

2.培養(yǎng)良好的習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響人的一生，可以讓學(xué)生在遇到難題時(shí)主動(dòng)進(jìn)行研究。而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要循序漸進(jìn)，需要在日常教學(xué)中慢慢滲透，潛移默化地培養(yǎng)。如在日常學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題本，針對(duì)錯(cuò)誤題目進(jìn)行記錄，并及時(shí)鞏固。而對(duì)于課堂傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師要耐心地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們漸漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解、耐心傾聽(tīng)同學(xué)想法的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象思維學(xué)習(xí)的過(guò)程，而小學(xué)生思維想法過(guò)于單一，對(duì)于抽象事物的理解能力不足。教師在教學(xué)的過(guò)程中要以更直觀的手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，并且讓學(xué)生親自體驗(yàn)。只有學(xué)生親身體驗(yàn)了實(shí)踐操作，才能更直觀地了解數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度去思考問(wèn)題，在遇到難題時(shí)以最簡(jiǎn)單有效的方法來(lái)解決。如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生制作具體幾何模型，結(jié)合模型展開(kāi)教學(xué)，既提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力，又深化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

三、建立合理的評(píng)價(jià)制度

1.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的弊端

建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度只注重知識(shí)面，評(píng)價(jià)多與卷面分值掛鉤，忽略了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生全面發(fā)展存在一定的阻礙作用。更重要的是，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，只是一味地迎合應(yīng)試，使得學(xué)習(xí)變成了一種考試分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此在核心素養(yǎng)視角下的評(píng)價(jià)制度，要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

2.建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)秀的評(píng)價(jià)制度可以使教學(xué)事半功倍，而核心素養(yǎng)視角下的評(píng)價(jià)制度可以激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。在實(shí)行評(píng)價(jià)制度的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。另外可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生給予學(xué)生信心，以保證學(xué)生的良好發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

在當(dāng)今社會(huì)中，素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而素質(zhì)教育也是我國(guó)一直所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為視角培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是至關(guān)重要的。教師要提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，利用新穎多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合能力。此外，以核心素養(yǎng)為視角的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將會(huì)使教育教學(xué)呈現(xiàn)出更好的局面，而學(xué)生將是最大的受益者。

【參考文獻(xiàn)】

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