提高初中語文自讀課教學(xué)效率的策略研究

屈燕婷

【摘要】自讀課文實際上是講讀課文在內(nèi)容和形式上的延伸，是對講讀知識的有效補充。初中語文教師需要積極的去探究和分析有效提升自讀課堂教學(xué)效率的策略，創(chuàng)建高質(zhì)量的初中語文自讀課程，實現(xiàn)初中生語文自讀能力的提升，為幫助初中生形成語文核心素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。本文主要闡述了提升初中語文自讀課教學(xué)效率的一些策略，以期能夠給廣大教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;自讀課;教學(xué)效率;策略

引言：

以往的教學(xué)方法常常將學(xué)生放置被動的位置，對學(xué)生采取填鴨式的教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以往的教學(xué)方法也十分固定單一，造成學(xué)生逐漸對語文課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了消極情緒，對提升教師的教學(xué)效率十分不利。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教育領(lǐng)域開始重視初中語文自讀課的作用，需要教師幫助學(xué)生提升自身的自讀水平。所以，在初中語文課堂上教師需要采用最恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生自讀的水平，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、加強溝通，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，情感充沛，精力旺盛，但是難免也會遇到一些青春期的小問題。所以，需要初中語文教師加強和學(xué)生的溝通與交流，重視師生關(guān)系，真正的走進學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的真實想法，和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系或者友情關(guān)系，使班集體逐漸蘊含家庭的溫暖。學(xué)生真正將教師當(dāng)作自己的朋友的時候，他們才能自主的接受教師的幫助和指導(dǎo)。只有教師和學(xué)生之間形成良好的師生以及友情關(guān)系，才可以使初中生對語文課堂充滿興趣，積極參與到自讀課堂的學(xué)習(xí)中，才能真正的了解教師的一片苦心，使他們主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。

初中語文教師還需要主動的深刻的研究班級的每一個學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)程度以及個人興趣愛好，這樣才可以重視他們之間的差異性，真正做到因材施教。依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，對學(xué)生展開不同的自讀教育，這樣才可以有效提升自讀課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。比如，教師可以選取《雨的四季》，在課堂上為學(xué)生進行朗讀。在教師朗讀之后，教師可以為學(xué)生提問，讓學(xué)生們依次按座位回答。比如，四季的雨有什么不同呢？在教師朗讀的文章中你感受到什么知識么？教師朗讀的哪個地方不好呢？你們在朗讀的時候需要注意什么問題呢？等等問題。在每個學(xué)生回答完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生們積極交流自己的看法，這樣教師才能深刻的掌握其他學(xué)生的想法和觀點，還可以提升師生關(guān)系，形成良好的情感，使學(xué)生真正的愛上自讀課，提升自讀課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維

在學(xué)習(xí)初中語文教材知識的時候，教師需要使學(xué)生產(chǎn)生研究語文知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是十分有效的教學(xué)方法，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生疑問，在問題的引導(dǎo)下自主的進行思考和研究，充分發(fā)揮自己的思維想象力，透過問題的表象發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深刻的道理。比如在學(xué)習(xí)《金色花》的時候，教師就能夠充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)意義，利用“金色花”的想象進行描寫，一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”過程中耐人尋味的畫面。那么如果你變成了一朵金色花，會是怎么樣的呢？課文中出現(xiàn)與媽媽的三次嬉戲，分別是什么地方呢？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠積極的思考，有助于學(xué)生充分的發(fā)掘教材中的知識，提升自己思維的活躍度，提高教師的課堂教學(xué)效率。

三、運用朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生興趣

運用朗讀的方法進行自讀課學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在朗讀中感受文章的內(nèi)容，體會作者的情感，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。所以，在實施朗讀教學(xué)的時候，教師需要將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充滿情感的大聲的朗讀，這樣才能真正感受到文章中蘊含的深刻情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴[2]。比如，教師在教學(xué)《荷葉/母親》的時候，學(xué)生就可以先朗讀文章，感受文章中蘊含的情感以及美妙的意境，文中白蓮花指的是誰呢？紅蓮華有比作是誰呢？這時，學(xué)生就會主動產(chǎn)生一些疑問，并且開始獨自思考。作者這樣描寫，運用了哪些表達方法呢？產(chǎn)生了什么樣的作用呢？在這個過程中，學(xué)生不但能夠提升自己對教材的理解，還可以自主的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。

四、開展小組合作，實現(xiàn)共同進步

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進，初中語文教師需要主動積極地鍛煉學(xué)生的自主研究的能力以及團隊協(xié)作的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中語文教師需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中深刻的掌握和理解教材知識。所以，在初中語文自讀課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生自主的組成學(xué)習(xí)小組，開展互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生們都能積極的勇敢的表達自己的看法。在這個階段，教師也需要關(guān)注學(xué)生們提出來的問題，對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)和幫助，這樣，才可以充分發(fā)揮他們的思維能力，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

五、與寫作相結(jié)合，提升自讀能力

在初中語文的教學(xué)過程中，閱讀與寫作是密不可分的。所以，在鍛煉學(xué)生的自讀能力的時候，也需要及時進行寫作的練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生提升語文描述能力，在寫作中鍛煉自己的思維能力和邏輯能力，提升學(xué)生的寫作水平。在二者結(jié)合的練習(xí)時，教師需要重視這二者的安排順序，學(xué)生需要先進行自讀，再開展寫作，這樣學(xué)生在自讀之后產(chǎn)生了新的寫作技巧，就能夠直接運用到寫作練習(xí)中。學(xué)生在自讀過程中，思維一直處在活躍的狀態(tài)，會體會作者的寫作手法和技巧，之后教師安排了寫作練習(xí)，就能鍛煉學(xué)生運用這些技巧的水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師能夠提前搜集一些比較富含哲理的小文章，打印出來，在課堂上讓學(xué)生們閱讀下，之后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，寫一篇文章，這樣的讀寫結(jié)合，可以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文自讀課可以有效提升學(xué)生的自讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，自讀課還可以使初中語文課程充滿輕松愉悅的氣氛。初中語文教師需要始終堅持鍛煉學(xué)生的自讀水平，加強溝通，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維，運用朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，開展小組合作，實現(xiàn)共同進步，與寫作相結(jié)合，提升自讀能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的語感，產(chǎn)生自身的情感，在自讀中得到情感的熏陶。

參考文獻：

[1]余歡昌.初中語文自讀課教學(xué)的有效策略[J].知識窗（教師版），2019（05）：32.

[2]周玉寶.淺談初中語文自讀課自主探究能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（11）：11.