學(xué)前教育中游戲教育法應(yīng)用研究

譚紀(jì)鳳

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，游戲教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注。教師需要注意運(yùn)用這種教學(xué)模式的技巧，分析幼兒的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和自由玩耍，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自由創(chuàng)新和獨(dú)立實(shí)踐。在學(xué)前幼兒園中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是最重要的。教師需要超越了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教育和培訓(xùn)的這一階段了解應(yīng)用游戲教學(xué)的要求和理由，更新教學(xué)應(yīng)用策略，并充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲教育;應(yīng)用研究

在現(xiàn)代教育中，幼兒作為教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者，在整個(gè)教育模式中起著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念是以幼兒為中心的，從每個(gè)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)前教育是教育系統(tǒng)的初始階段，對(duì)幼兒的各個(gè)方面都有微妙的影響。在以前的學(xué)前教育中，教師是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和生活習(xí)慣的主體。這種教學(xué)方法是嚴(yán)格的灌輸方法。這樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只對(duì)幼兒進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的機(jī)械化教學(xué)，而對(duì)幼兒的接受程度卻沒(méi)有太多的了解。在當(dāng)今的新型教學(xué)方式中，教師通常扮演著支持的角色。教學(xué)將理論知識(shí)與真實(shí)的游戲教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)的主要目的是提高幼兒的邏輯思維能力和自我學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)前教育和培訓(xùn)的問(wèn)題

1.個(gè)別幼兒有很大的不同

學(xué)前教育是從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)時(shí)期。在此期間，幼兒的年齡存在很大的個(gè)體差異。幼兒通常在三到六歲之間，這個(gè)年齡段的幼兒通常沒(méi)有足夠的身心發(fā)展。不能清楚的理解教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的解釋，從而造成教學(xué)內(nèi)容難以順利執(zhí)行的情況。

2.教師的思維方式是落后的

過(guò)去，教師塑造了固定的思維方式，但是這種教學(xué)方式不再適合現(xiàn)代教學(xué)。在學(xué)前教育的特殊階段，教師應(yīng)充分了解幼兒的個(gè)體差異，制定有針對(duì)性的課程，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和理論知識(shí)。但是，教師通常容易受到固有思維方式的影響，無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中很好的結(jié)合新方法。當(dāng)教導(dǎo)幼兒知識(shí)時(shí)，教師只是根據(jù)課程的定義進(jìn)行理論的解釋，幼兒無(wú)法在教學(xué)主題中掌握。這不僅使幼兒無(wú)法清楚的了解知識(shí)，而且會(huì)使幼兒厭倦學(xué)習(xí)。

3.不完整的硬件安裝

一個(gè)好的培訓(xùn)模型需要所有的硬件工具作為輔助，為幼兒呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)知識(shí)。在學(xué)前教育中，由于幼兒年齡相對(duì)較小，對(duì)單詞的了解和認(rèn)知較少，但幼兒對(duì)圖形、數(shù)字等更感興趣。這就要求教師在教學(xué)中采用新的教學(xué)工具，例如多媒體和在線教學(xué)，以便幼兒可以在教學(xué)中簡(jiǎn)單直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，并與游戲教學(xué)協(xié)作，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)并易于顯示。

二、探索結(jié)合游戲和學(xué)前教育的實(shí)用工具

1.設(shè)置足夠的播放時(shí)間

調(diào)查顯示，即使許多幼兒從低到高晉升，游戲水平仍處于低位。主要原因是播放時(shí)間不足。另外，許多幼兒是封閉，幼兒參加游戲時(shí)越來(lái)越害羞。沒(méi)有勇氣參加比賽。

這樣，太少的上場(chǎng)時(shí)間將影響幼兒的進(jìn)步速度。小組表演、角色扮演游戲和主要游戲會(huì)放慢速度，并最終導(dǎo)致游戲無(wú)法正常進(jìn)行。研究表明，過(guò)短的玩耍時(shí)間會(huì)使參與游戲的幼兒的行為變成更多的觀眾行為，甚至直接影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒園最適合60分鐘以上的游戲時(shí)間，這是游戲時(shí)間的設(shè)置。當(dāng)然，還應(yīng)該合理安排戶外活動(dòng)的時(shí)間，并嘗試將室內(nèi)游戲時(shí)間與戶外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以鼓勵(lì)幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展。

2.改變教師的思維方式

教師的思維方式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式，因此發(fā)展以教師為主導(dǎo)的思維方式相結(jié)合是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)前教育過(guò)程中，游戲教學(xué)非常重要，只有充分集中幼兒的教學(xué)熱情，才能使教學(xué)內(nèi)容得到流暢的教學(xué)。

例如，在增補(bǔ)過(guò)程中，可以根據(jù)游戲環(huán)境將幼兒分為不同的組，以便幼兒可以充分理解補(bǔ)充游戲的方法和含義。如果可以將5分為不同的組合，教師要指導(dǎo)幼兒將數(shù)量組合在一起，直到人數(shù)達(dá)到5。此時(shí)，幼兒開(kāi)始組合不同的思維方式，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還可以讓幼兒理解游戲的劃分，這有助于幼兒通過(guò)游戲更好的理解加法運(yùn)算。

3.在開(kāi)始游戲活動(dòng)之前，有目的和系統(tǒng)的計(jì)劃

在的教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)建游戲時(shí)可以逐步遵循游戲規(guī)則，教師還可以通過(guò)預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)有效的控制上課時(shí)間表。

例如，在舉行手提課程之前，教師可以先制定幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)營(yíng)計(jì)劃時(shí)，他教師應(yīng)始終相應(yīng)的調(diào)整和改善學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，當(dāng)帶領(lǐng)幼兒玩橡皮泥時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒捏一些簡(jiǎn)單的形狀。在此過(guò)程中，可以提高幼兒的想象力和實(shí)踐能力。教師要考慮到許多因素，這與制定一個(gè)合理、科學(xué)的游戲計(jì)劃是分不開(kāi)的。通過(guò)應(yīng)用傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方法，教師還可以通過(guò)將創(chuàng)新材料納入游戲過(guò)程來(lái)擴(kuò)展教學(xué)工具，從而使幼兒可以更好的體驗(yàn)現(xiàn)代新技術(shù)和新材料。這些新型科學(xué)技術(shù)的融合不僅可以幫助幼兒擴(kuò)大認(rèn)知，還可以確保幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在游戲活動(dòng)中使用電子屏幕不僅可以滿足幼兒的好奇心，而且可以使游戲的功能多樣化。

綜上所述，在幼兒園進(jìn)行游戲教學(xué)應(yīng)讓教師對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)開(kāi)放的理解及對(duì)教學(xué)原理的理解，教師需要深入研究幼兒生活的方方面面，觀察幼兒生活的細(xì)節(jié)，優(yōu)化游戲資源，合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究。在課堂上營(yíng)造出欣欣向榮的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒健康良好的發(fā)展。

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