探析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策

董國(guó)岐

【摘要】由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的理念，導(dǎo)致部分教師、班主任在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，重心過(guò)多放在理論知識(shí)講解方面，對(duì)于班級(jí)管理工作的重視程度稍有不足，久而久之，則會(huì)出現(xiàn)各種影響初中生學(xué)習(xí)發(fā)展的問(wèn)題。為了有效改變這一現(xiàn)狀，班主任首先應(yīng)提升對(duì)班級(jí)教育管理工作的重視，其次則需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況合理選擇管理方式，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境氛圍的同時(shí)，助力初中生身心智思的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生;班主任;班級(jí)教育管理

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要加速時(shí)段，在此時(shí)，初中生不僅思維意識(shí)趨于成熟，接觸社會(huì)的頻率也在日益增長(zhǎng)。但由于初中生尚未完全步入社會(huì)，缺乏充足的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，外界各種不良因素極易對(duì)初中生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。為了塑造初中生良好的品性、正確的觀念，班主任更加正視班級(jí)教育管理的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采用科學(xué)、合理、有效的方式將之解決。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、多元管理，解決角度片面問(wèn)題

多元管理旨在多角度、多方位、全面化的對(duì)初中生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行調(diào)節(jié)與管教，培養(yǎng)初中生正確學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，培育初中生健康的生活習(xí)慣。但在實(shí)際的班級(jí)教育管理中，部分班主任卻存在管理角度片面的問(wèn)題，管理教育的重心多圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)等內(nèi)容進(jìn)行，忽略初中生身心發(fā)展的同時(shí)，還容易阻礙其道德品質(zhì)、健康安全意識(shí)的塑造。因此，班主任可以通過(guò)多元管理的方式來(lái)解決管理角度片面的問(wèn)題。

例如，班主任在開展班級(jí)教育管理工作時(shí)，立足安全、衛(wèi)生、道德等角度進(jìn)行。安全教育管理旨在培養(yǎng)初中生的安全意識(shí)，使其掌握預(yù)判、規(guī)避生活中潛在風(fēng)險(xiǎn)的能力;衛(wèi)生教育管理旨在樹立初中生保持個(gè)人衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的理念，使其在學(xué)習(xí)中、生活中可以自覺(jué)保持個(gè)人與環(huán)境衛(wèi)生的干凈整潔;道德教育管理旨在塑造初中生正確的思想品德、法治價(jià)值意識(shí)，讓初中生可以約束自身的行為，并自覺(jué)遵守法律法規(guī)的規(guī)范。班主任基于多元化視角開展班級(jí)教育管理工作，既有助于降低初中生受到意外傷害的幾率，還有助于保持其身心的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中生身心、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、注重溝通，解決師生距離問(wèn)題

初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，為初中生帶來(lái)巨大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還使得初中班主任面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了提升初中生的課業(yè)成績(jī)，部分初中班主任往往將大部分精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)，從而忽略了初中生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至還會(huì)加大師生之間的距離。為了有效解決這一問(wèn)題，班主任更加需要注重溝通的合理性，既要“走進(jìn)”初中生的內(nèi)心，還要在溝通的過(guò)程中解決初中生當(dāng)前的問(wèn)題，從而改善初中生的精神面貌，緩和師生間的關(guān)系。

例如，班主任從教學(xué)與生活兩個(gè)角度切入，進(jìn)行溝通管理。教學(xué)方面，班主任可以開展“趣味教學(xué)手段變革”的活動(dòng)，讓初中生暢談對(duì)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的想法。而后，班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整課堂教學(xué)的模式，借此降低知識(shí)教導(dǎo)的枯燥性并煥發(fā)初中生的學(xué)習(xí)活力。生活方面，班主任可以利用私下時(shí)間與精神狀態(tài)頹靡的學(xué)生進(jìn)行交心，了解其內(nèi)心深處的困惑，并為其提供相應(yīng)的解決措施。班主任注重教學(xué)溝通，根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，可以切實(shí)提升初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;注重生活溝通，幫助初中生解決顧慮，則可以改善初中生的心態(tài)與精神狀態(tài)，進(jìn)而在交流溝通的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)師生距離的拉近。

三、革新手段，解決家校聯(lián)動(dòng)問(wèn)題

家校聯(lián)動(dòng)一直以來(lái)都是提升班級(jí)教育管理工作質(zhì)量的有效方式之一，但初中與小學(xué)不同，初中階段不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增重，學(xué)生家長(zhǎng)需要面對(duì)的問(wèn)題也在不斷增多。正因此，初中家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)在開展時(shí)往往會(huì)遇到各種因素的阻礙，導(dǎo)致其產(chǎn)生的效果難以盡如人意。為了有效解決這一問(wèn)題，班主任則需要革新自身的教育管理手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)家校聯(lián)動(dòng)中的不足提升聯(lián)動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，在家校雙方的共同施力下促進(jìn)初中生良好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍的塑造。

例如，班主任開展家校座談會(huì)時(shí)，可以使用微信、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行線上活動(dòng)。這一方式不僅可以規(guī)避學(xué)生家長(zhǎng)線下走動(dòng)過(guò)程中不必要的時(shí)間浪費(fèi)，該可以有效避免極端天氣帶來(lái)的影響。此外，班主任還可以建立班級(jí)微信公眾號(hào)，并在其中發(fā)布近期的校園安排、班級(jí)教育計(jì)劃以及周末假期排表，讓初中生的家長(zhǎng)可以第一時(shí)間掌握初中生在校園學(xué)習(xí)的近況。班主任依托信息技術(shù)的使用來(lái)革新家校聯(lián)動(dòng)的方式，既能夠提升學(xué)生在家、在校信息交互的及時(shí)性，還可以更進(jìn)一步讓學(xué)生的家長(zhǎng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而拉近家庭與校園之間的距離。

總而言之，雖然初中班級(jí)教育管理中存在少量的問(wèn)題，但是班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)初中生的實(shí)際情況，選用合理的手段進(jìn)行調(diào)整，就可以將之解決，塑造良好學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍的同時(shí)，助推和諧、融洽班級(jí)課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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