德育教育在幼兒足球教學(xué)中的滲透研究

黃曉燕

【摘要】目前我國(guó)素質(zhì)教育背景下，“立德樹(shù)人”觀念越來(lái)越深入人心，教育在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。就目前來(lái)看，幼兒足球在德育上有所缺失，未將德育的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以敏捷類(lèi)訓(xùn)練為例，教師往往將重心放在學(xué)生的完成水平上。本文立足德育，簡(jiǎn)要論述德育在幼兒足球中的滲透。

【關(guān)鍵詞】幼兒;足球;德育

體育運(yùn)動(dòng)不僅僅能夠健碩我們的身體，能夠還能夠強(qiáng)大我們的精神和意志。幼兒階段的足球教學(xué)，其目的不在于技術(shù)的習(xí)得，身體素質(zhì)的提升，而在于精神的塑造、道德的培養(yǎng)。足球能夠幫助幼兒從小養(yǎng)成和培養(yǎng)一種不斷拼搏、積極進(jìn)取的習(xí)慣和精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這些都是足球運(yùn)動(dòng)的德育價(jià)值

一、樹(shù)立立德樹(shù)人觀念，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

足球是一項(xiàng)競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)，參與者難免要面臨勝利與失敗，許多幼兒在取得勝利后往往會(huì)出現(xiàn)膨脹，開(kāi)始不積極參與訓(xùn)練，投入到不切實(shí)際的幻想當(dāng)中，而失敗者則會(huì)表現(xiàn)出氣餒，直至對(duì)足球的熱情淡漠消失，這些情緒若得不到及時(shí)的引導(dǎo)與疏解，將對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因此，教師必然要樹(shù)立起“立德樹(shù)人”的觀念，將中華傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀精神等融入到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，能夠正確的看待成功與失敗。

例如，當(dāng)小組輸?shù)舯荣惡螅處煵粦?yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)多的苛責(zé)，而是激勵(lì)學(xué)生找出失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免在下次比賽中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題;而當(dāng)小組取得勝利后，教師也不應(yīng)過(guò)多的吹捧團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)，而是要幫助學(xué)生盡快沉淀，找到對(duì)方的弱點(diǎn)，回顧比賽中存在的不足，取得勝利是否存在僥幸因素等，在一次次的實(shí)踐中讓學(xué)生明白“勝不驕，敗不餒”的道理，從而讓幼兒形成良好的心理素質(zhì)。

二、抓住足球德育契機(jī)，開(kāi)展德育教育

作為一名教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，開(kāi)展適當(dāng)?shù)牡掠逃Ｔ谟變鹤闱蚧顒?dòng)當(dāng)中，難免有一些突發(fā)事件，在某些教師眼里這可能是一場(chǎng)災(zāi)難，但對(duì)于那些有心、有能力的教師來(lái)說(shuō)，則可以將其變?yōu)橐淮伍_(kāi)展德育教育的契機(jī)。

比如，在幼兒足球活動(dòng)過(guò)程中，有些幼兒因?yàn)闋?zhēng)球發(fā)生了不愉快，有的幼兒動(dòng)作過(guò)大，很可能會(huì)傷到別人。作為教師在制止之后，還應(yīng)該進(jìn)行一定的教育，告訴他在任何一種體育運(yùn)動(dòng)中都要考慮自己和別人的人身安全，不做危險(xiǎn)性的動(dòng)作，這是每一個(gè)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的人都需要具備的體育品德。抓好德育契機(jī)，從容真正在足球活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)以球潤(rùn)德、以球啟智、以球育美。

三、開(kāi)發(fā)特色足球活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以球怡情

幼兒足球特色校足球活動(dòng)開(kāi)發(fā)研究是以足球?yàn)檩d體進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉，目的是為了讓幼兒孩子身體得到鍛煉，促進(jìn)其健康發(fā)展。在開(kāi)展幼兒足球課是足球只是一個(gè)載體，幼兒園足球活動(dòng)課可以培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣愛(ài)好，但不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，不能對(duì)幼兒孩子進(jìn)行過(guò)早的專(zhuān)業(yè)化、小學(xué)化足球訓(xùn)練;根據(jù)幼兒孩子的生理基礎(chǔ)發(fā)展不能對(duì)幼兒進(jìn)行頭球等高風(fēng)險(xiǎn)的練習(xí);幼兒足球運(yùn)動(dòng)不能功利化、單一化、機(jī)械化;同時(shí)不能將足球游戲成為幼兒園所唯一的游戲活動(dòng)方式。足球只是如同籃球、排球、跳繩等器材一樣的載體，幼兒足球活動(dòng)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的方法之一。

幼兒的天性就是玩，“樂(lè)學(xué)”為快樂(lè)中玩，要想讓幼兒在足球活動(dòng)中達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的效果，和怡情的目的，就要結(jié)合游戲進(jìn)行開(kāi)展足球活動(dòng)。在結(jié)合游戲的足球活動(dòng)中教師通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)行開(kāi)展足球游戲活動(dòng)，運(yùn)用情景教學(xué)法、形象教學(xué)法等。結(jié)合游戲開(kāi)展足球活動(dòng)是讓幼兒積極參與的、并實(shí)現(xiàn)德育教育的最有效方法。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育引導(dǎo)

足球游戲是一種以足球?yàn)檩d體的游戲活動(dòng)，與其他游戲不同，足球游戲中涉及很多足球技能相關(guān)的知識(shí)，在足球游戲的開(kāi)展過(guò)程中，少不了師幼之間的互動(dòng)行為。師幼互動(dòng)行為是溝通教師與幼兒之間的橋梁。教師可以通過(guò)師幼互動(dòng)了解幼兒的需求，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。幼兒通過(guò)師幼互動(dòng)表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解。教師重視通過(guò)師幼互動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和幫助游戲的順利進(jìn)行。在足球游戲中，教師能夠有意識(shí)的開(kāi)展師幼互動(dòng)行為，并且能夠創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放自由的氛圍，使得幼兒在這種輕松的氛圍中自然的與教師互動(dòng)，表達(dá)自己的意見(jiàn)及需求。

教師多為足球游戲中師幼互動(dòng)行為的發(fā)起者。由于足球游戲包含了很多足球相關(guān)技能和知識(shí)，在開(kāi)展足球游戲的時(shí)候，教師有意識(shí)地對(duì)相關(guān)的足球技能和知識(shí)進(jìn)行講解，因此教師發(fā)起足球游戲的次數(shù)較多，頻率較高。教師更樂(lè)于主動(dòng)的發(fā)起師幼互動(dòng)，能夠主動(dòng)開(kāi)展師幼互動(dòng)，扮演游戲的發(fā)起者和引導(dǎo)者的角色。幼兒在足球游戲當(dāng)中扮演參與者和游戲者的角色，他們?cè)谟龅絾?wèn)題需要幫助時(shí)，會(huì)主動(dòng)的發(fā)起師幼互動(dòng)行為。這種足球游戲中的師幼之間的良性互動(dòng)，有流于給予幼兒在心理和情感上的積極引導(dǎo)，豐富他們的情感，感受師生之間的溫情，促進(jìn)其良好品德的形成。

總而言之，幼兒足球活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，應(yīng)回歸德育本源，應(yīng)深入挖掘、充分發(fā)揮其育人價(jià)值，讓孩子們熱愛(ài)綠茵場(chǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體繼而全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

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