如何打造小學(xué)高年級語文趣味閱讀課堂

和琴

摘要：隨著當(dāng)今時代教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。語文閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅可以促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，還可以豐富學(xué)生的情感體驗，接受文化素養(yǎng)的熏陶?；诖?，以下對如何打造小學(xué)高年級語文趣味閱讀課堂進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;趣味閱讀;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-140

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學(xué)具有一定的枯燥性，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有一定的影響。提升閱讀教學(xué)的趣味性是十分重要的教學(xué)目標，語文教師要通過多種方式結(jié)合創(chuàng)新、有效的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展趣味閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中堅實語文基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、教師要不斷豐富自身的閱讀教學(xué)方法

當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)著重強調(diào)閱讀課堂氛圍的營造，調(diào)動每一位學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對于語文閱讀的積極性，從而創(chuàng)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂。趣味教學(xué)法的出現(xiàn)和實踐要求小學(xué)語文教師要不斷進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點和本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材，豐富自身的閱讀教學(xué)方法。多媒體設(shè)備是當(dāng)今小學(xué)語文教師很好的教學(xué)輔助工具，教師可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，利用視頻、圖片、聲音等調(diào)動學(xué)生的視覺感知和聽覺感知，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其融入語文閱讀課堂中。例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)時，可以在正式上課之前用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段小蝌蚪慢慢成長為青蛙的視頻作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們知道小蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的嗎？”很多學(xué)生回答道：“不知道?！苯處熅o接著說：“那老師給同學(xué)們帶來了一段小蝌蚪逐漸長大的視頻，同學(xué)們一定要認真看?！蓖ㄟ^一段有聲有色的視頻，逐漸將班級內(nèi)所有的學(xué)生拉入閱讀課堂所營造的氛圍中，激起學(xué)生的興趣。看完之后，教師通過視頻內(nèi)容的講解逐漸過渡到本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容中，對每一位學(xué)生閱讀能力的提高都有很大的幫助。

二、結(jié)合情境教學(xué)方式提升趣味性

提升語文閱讀教學(xué)的趣味性可以通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方式進行。首先，教師可以利用多媒體信息技術(shù)作為輔助工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以多媒體的生動性，將語文閱讀內(nèi)容中所表現(xiàn)的情境進行展示，使學(xué)生結(jié)合視覺與聽覺進行閱讀學(xué)習(xí)，從而達到較強的閱讀學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以結(jié)合啟發(fā)性問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。小學(xué)生的好奇心較強，引導(dǎo)其閱讀學(xué)習(xí)可以通過啟發(fā)性問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生在好奇心和興趣感的帶領(lǐng)下進行閱讀學(xué)習(xí)。另外，情境創(chuàng)設(shè)可以通過生活元素實施，趣味化情境的創(chuàng)設(shè)過程中將生活元素融入其中，可以有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生通過生活情境理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語文課程《肥皂泡》的教學(xué)過程中，在本篇課文的閱讀教學(xué)中包含很多學(xué)生難以理解的句子。教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過生活元素結(jié)合自身想象力理解課文中的句子。因此，結(jié)合多元化教學(xué)情境提升語文閱讀教學(xué)的趣味性是非常有效的教學(xué)方法。

三、通過角色扮演實現(xiàn)趣味教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)實踐活動中，最重要的目的是要把知識傳授給學(xué)生，但教學(xué)方式卻是一個比較主觀的東西，它應(yīng)當(dāng)是教師結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，探索創(chuàng)新出來的一種合理的教學(xué)模式，其中趣味教學(xué)就是現(xiàn)在許多教師所創(chuàng)新使用的一種教學(xué)方法。而角色扮演是其中一個比較有特色的教學(xué)方式。所謂的角色扮演，就是教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)的時候，要學(xué)生們自行扮演文章中的一些角色，并進行演繹。比如我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生們扮演其中的幾個主要角色，譬如說李大釗、李大釗父親、工友閆振三等人物。并讓他們按照課本內(nèi)容進行演繹，通過這樣的方式，能讓學(xué)生們身臨其境地感受到我們革命先烈那一輩的艱難，學(xué)習(xí)革命先烈忠于革命事業(yè)的頑強精神和堅貞不屈的品質(zhì)。所以運用趣味性教學(xué)，不僅能增強學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣愛好，還能培育他們的想象力和創(chuàng)造力，并將語文閱讀教學(xué)的德育功能發(fā)揮出來。

四、給予學(xué)生肯定，提高閱讀自信心

閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是一個需要長期積累的過程，如果想要在幾次閱讀中就希望能提高閱讀理解能力，可以說是不現(xiàn)實的，也并不會給學(xué)生帶來實質(zhì)性的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維方式還尚未成熟，這時提高學(xué)生的閱讀興趣，教師就要具備“打持久戰(zhàn)”的思想，在融合多種教育資源的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣。在達到這樣的教學(xué)目的過程中，需要教師在教學(xué)活動中對學(xué)生予以及時的指導(dǎo)和幫助，多對學(xué)生鼓勵和肯定，幫助其建立閱讀的自信心。

結(jié)束語

趣味教學(xué)法是一種高效的創(chuàng)新型教學(xué)模式，因為小學(xué)生有著理解能力不強、注意力難集中等問題的存在，所以語文閱讀教學(xué)這一工作就很難得到順利地開展。而運用趣味教學(xué)法能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣和提升他們的思考能力，所以教師應(yīng)該充分認識到這一教學(xué)模式的價值，并結(jié)合自身的教學(xué)情況，將其運用到平時的實踐教學(xué)活動中。這樣就能達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

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