談看圖作文

楊梅

摘要：小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話，到了高年級(jí)及初中叫看圖作文。在平時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)制作一些這類范文，低中年級(jí)可取其局部指導(dǎo)看圖寫話，高年級(jí)及初中階段，可取其全部予以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：看圖;作文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-225

如果說以一幅圖為題寫作文，這只能作為初中學(xué)生的內(nèi)容，而以幾幅畫為題則小學(xué)初中通用，下面就以幾幅圖為題，說說怎樣寫。例有三幅圖，圖（一），巖上垂下幾條冰凌，冰凌下一枝紅梅綻放。圖（二）一只只燕子飛過田野，田野里麥苗兒青青，菜花兒黃。圖（三）書包放在地坎上，一群學(xué)生幫助農(nóng)民爺爺收麥子。指導(dǎo)過程：叫同學(xué)們思考這幾幅畫單獨(dú)的意思：同學(xué)們會(huì)這樣理解：（圖一）冬天快過去了，春天就要來了，因?yàn)榧t梅在冰雪嚴(yán)寒的冬天開放，所以冬天就要結(jié)束，春天還遠(yuǎn)嗎？還可以這樣理解：梅花不畏嚴(yán)寒，當(dāng)萬花凋謝，他卻一枝獨(dú)放。它是堅(jiān)強(qiáng)的象征，是在逆境中奮斗的人們的榜樣。圖（二）燕子的飛回，麥苗、菜花，這都標(biāo)志著春回大地，萬象一新。這既在揭示季節(jié)特征，也告訴人們春天到了，一年之計(jì)在于春，應(yīng)作好一年的打算??！圖（三）畫面描寫了五月麥?zhǔn)占竟?jié)的情形。再仔細(xì)看，不是一個(gè)孩子，而是一群孩子，誰家會(huì)有幾個(gè)孩子呢？顯然不是一個(gè)家庭的，而是同學(xué)在校或同班同學(xué)自由組織起來去幫農(nóng)民收麥的。幫誰呀，地邊有一位花白頭發(fā)的老爺爺提來了開水，顯然他們是家住街上的同學(xué)，星期天來幫一個(gè)孤老爺爺收麥的，是雷鋒精神的表現(xiàn)。以上是對(duì)每幅圖的理解。但既然是以三幅圖寫一篇作文，就應(yīng)把每幅圖的意思串起來理解。每幅圖都有季節(jié)特征，又是連貫的，冬末、春、夏。那就應(yīng)以季節(jié)為線索，寫人們的活動(dòng)。那么人們的活動(dòng)做什么呢？既然夏天收麥，那就以麥子從種到收的過程吧。取什么作文題目呢？那就取名為《冬去春來夏收忙》吧。以上是對(duì)幾幅畫的分析和內(nèi)容的設(shè)立及擬作文題取名。第二步怎樣寫。怎樣寫有兩種指導(dǎo)方法，一種是指導(dǎo)過細(xì)，這樣寫出的作文，其內(nèi)容與構(gòu)思一定千篇一律，沒有個(gè)性特色。所以應(yīng)只在方向上指點(diǎn)下，由學(xué)生寫了再作細(xì)致講評(píng)。如立足冬天，回憶秋天種下了麥子，經(jīng)歷了寒冬，歷經(jīng)了春天、夏天，麥子成熟了，收割正忙，并寫出收麥的感想。有了這個(gè)粗略的帶方向性的指點(diǎn)，同學(xué)們就可以寫作文了。下面選一篇學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析?！抖ゴ簛硐氖彰Α?，這個(gè)星期天，我一人來到屋外的一個(gè)懸?guī)r邊。巖邊上，幾支冰凌垂吊了下來，懸?guī)r下，一支紅梅綻放，真是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。我父親是農(nóng)民，在這個(gè)季節(jié)我想到莊稼的問題。下半年是種麥子的季節(jié)，秋天麥子種下了，冬天，麥子生長著，再寒冷的天氣里，春苗兒都不會(huì)被霜雪擊傷，被嚴(yán)寒征服。梅花報(bào)春了，冬天即將過去，春天即將到。過了不久，我又來到這塊懸?guī)r邊。冰凌不見了，梅花完成了它報(bào)春的使命走了，可燕子飛回來了。他飛過田野，田野里麥苗兒青青，菜花兒黃，它已從秋到冬走到了春天里了。轉(zhuǎn)眼到了夏天，人們說五月人倍忙，是收麥子的時(shí)候了。自從包產(chǎn)到戶，家家戶戶忙個(gè)不停，但那個(gè)人手少的孤老頭子，也種了一畝的麥子，有誰來幫忙那多好。有了，來了，今天是星期天，某九年制學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生，有小學(xué)生也有初中學(xué)生，他們相約來到他的地里，見老爺爺一頭白發(fā)，老伴已去世，有個(gè)兒子早年去世，他來到麥地里時(shí)，很快把一塊田的麥子割了。當(dāng)我聽說是同村的同學(xué)們幫他割的麥子，我由衷地佩服要不是我剛住過醫(yī)院，我也會(huì)加入過去的。評(píng)析：這篇短文，把幾幅圖的意思都串了起來了。寫得怎樣，仁者見仁，智者見智。有個(gè)學(xué)生寫了一篇，在寫之前觸類旁通，但拋開原來的寫法（與上文差不多的構(gòu)思），另構(gòu)思了一篇。他是這樣寫的：題目是《嚴(yán)寒孕春天，夏日練堅(jiān)強(qiáng)》。一天早晨，我走出屋門，來到一座懸?guī)r邊，巖上吊下幾條冰凌。巖下一支紅梅獨(dú)自綻放，真是“已是懸?guī)r獨(dú)自開，猶有花枝俏”。這枝梅花一下就吸引了我的思緒。梅花它是在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)的象征，是報(bào)春的使者?？匆娝?，我的心為之一震，因我是個(gè)懦弱者，遇到困難總是知難而退。看見它，我被激得振作了精神。并下決心，一定要學(xué)梅花精神，讓我以后面對(duì)困難不再畏懼。這天，我又來到這里，巖上沒了冰凌，梅花完成了啟示堅(jiān)強(qiáng)和報(bào)春的責(zé)任，消失了。眼前是飛舞的燕子，它們飛過田野，田野麥苗兒青青菜花兒黃，這是冬天孕育的結(jié)果。我想，麥苗從冬天走來，更加旺盛了。我受了梅花的啟示與鼓舞，也應(yīng)是更加的朝氣勃勃，朝氣蓬勃地向夏天走去，去接受熱烈的洗禮，成熟起來。我于是在星期天，與幾個(gè)同學(xué)一起去麥?zhǔn)仗锢镥憻?，幫助張爺爺收麥去。麥子，它?jīng)歷了冰雪梅花的冬天，春光明媚的夏天，走向了熱烈的夏天。它被收割了，修成正果了。我也從性格懦弱的人受了梅花的鼓舞，享受了明媚的春天，投身到熱烈麥?zhǔn)罩?。自然界的酷熱我?jīng)受了鍛煉，我想，在以后遇到困難時(shí)，我就是一朵不畏嚴(yán)寒的梅花，不懼鋒芒的強(qiáng)者。評(píng)析：這又是從另一種立意而寫的，抒發(fā)的主題情感不同，同樣三幅圖，寫法也不同，這就是素質(zhì)教育的啟發(fā)式指導(dǎo)法的好結(jié)果。因人而異，各具特點(diǎn)，符合實(shí)際，依材施教，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，以自己的磁盤體驗(yàn)與視角，在自己已有的水平上獲得最佳的發(fā)展效果，走出自己的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。2089