問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略探究

賀廷洋

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對于初中數(shù)學(xué)課程的要求也逐漸提高，在這一背景下怎樣開展好問題導(dǎo)學(xué)就成為教師所需要探索的內(nèi)容之一。本文結(jié)合自身經(jīng)驗，就問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的重要性以及應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的探討。希望為身處于教育第一線的教師提供相應(yīng)的理論依據(jù)并促使其課程開展的效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-181

初中階段是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時期，也是黃金時期。這一階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成了一定的數(shù)學(xué)思維模式，所以很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相對固化。為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以運用問題導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探索和研究，從而打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，有效提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、問題導(dǎo)向?qū)W法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐意義

1.有利于幫助學(xué)生形成知識點的記憶

在當(dāng)前“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法中，有一個較為共同的特點，就是當(dāng)前教學(xué)的過程中有許多的知識內(nèi)容需要加強記憶，而且知識點比較多。如英語、語文有較多需要記憶與背誦的內(nèi)容，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，但是也有較多的公式和知識點，而且其公式運用比較復(fù)雜且屬于理科的內(nèi)容。教師利用問題導(dǎo)學(xué)可以幫助學(xué)生更好地記憶相應(yīng)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的綜合能力。

2.有利于加強學(xué)生的邏輯推理

初中數(shù)學(xué)需要記憶相應(yīng)的概念和定理，但是更應(yīng)該重視概念和定理的推理。這樣才能確保學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用方式不同會使得教學(xué)的效果有所不同，如果教師過于利用機械化的教學(xué)方法則會使得教學(xué)效果十分不理想，而“問題導(dǎo)學(xué)”有利于學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識點，同時還能為學(xué)生“拋磚引玉”;以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地掌握數(shù)學(xué)的知識點。

二、問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分層次，進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)

教學(xué)的核心是以生為本，教育是百年大計，興人才，才能興國。目前，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展為學(xué)生的數(shù)理化能力的凸顯提供了良好的機會，甚至?xí)M織相應(yīng)的奧賽等項目，供學(xué)生激發(fā)自身的數(shù)學(xué)潛能。因此，針對不同的初中生數(shù)學(xué)水平程度，可對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生現(xiàn)有的能力進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，以實際問題為突破口，改善學(xué)生學(xué)習(xí)難，學(xué)不會的問題。比如，常見的初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，班級不同的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此，在教學(xué)的過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，比如，在北師大版《認(rèn)識無理數(shù)》這一章節(jié)教學(xué)中，首先教師對知識的教學(xué)需要以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點，對成績優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行策略性地建設(shè)。針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，以難度系數(shù)高的問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，針對中等的學(xué)生可以提問常規(guī)化的數(shù)學(xué)難度問題，針對下游基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生將問題的提設(shè)，就基礎(chǔ)無理數(shù)的概念和公式類的進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，將分層教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法加以充分的融合。

2.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題導(dǎo)學(xué)法

通常，通過中期末考試，可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績評估得出優(yōu)、中、差等生?？赏ㄟ^問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行強化提升訓(xùn)練，開展思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)模式，列出復(fù)習(xí)的重難點;對成績中等的學(xué)生可進(jìn)行習(xí)題綜合運用等知識的專項訓(xùn)練，問題導(dǎo)學(xué)法的運用主要以高頻考點和基礎(chǔ)性的選擇題、判斷題等知識點為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高學(xué)生考試成績，向優(yōu)秀學(xué)生靠攏;對成績偏下，比如考試成績不及格的學(xué)生，這些學(xué)生的水平較為薄弱，可能在每一章節(jié)的知識復(fù)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。針對此類學(xué)生，教師需要重點對差生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)計劃，通過問題導(dǎo)學(xué)法，列出學(xué)生易錯點、高頻難點、考點等問題的復(fù)習(xí)計劃，找出學(xué)生的問題和差距，先幫學(xué)生將欠缺的基礎(chǔ)知識補起來，通過背誦和記憶，打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。強行要求還不會走的學(xué)生學(xué)習(xí)飛翔，這對學(xué)生來說脫離了實際，起不到提升的效果。在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，還是要求學(xué)生以知識為主，根據(jù)不同的學(xué)生成績，進(jìn)行知識復(fù)習(xí)重點的劃分，以及知識的講解，更有助于學(xué)生全面提高成績。

3.開課堂實訓(xùn)的問題導(dǎo)學(xué)法

當(dāng)前，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛地運用在初中的課堂，為初中數(shù)學(xué)帶來了極大的便利，改善了教師一人一講臺的傳統(tǒng)局限性，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師在備課環(huán)節(jié)，可以采用問題導(dǎo)學(xué)法的方式進(jìn)行教案設(shè)計，比如，在開展北師大版《平面直角坐標(biāo)系》這一章節(jié)教學(xué)的過程中，教師可以邊提問導(dǎo)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)站上名師的數(shù)形結(jié)合教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此感受數(shù)學(xué)結(jié)合思維的妙處與學(xué)習(xí)的輕松感，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不一定要中規(guī)中矩，嚴(yán)格按照課本知識的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行講解，而是要實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，增強知識的有效性，促進(jìn)教學(xué)快速達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，教師需要因材施教。教學(xué)的目的在于提高成績，更深層次提高每個學(xué)生的成績。對學(xué)生進(jìn)行多維度評估，更加客觀、充分的認(rèn)識到班級的學(xué)生現(xiàn)狀，以此制定班級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)策略。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠教會學(xué)生基本的算術(shù)方法，還可以提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有極為重要的現(xiàn)實意義，根據(jù)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析便可以發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題降低了教學(xué)的效率，所以，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的教育發(fā)展情況來選擇問題導(dǎo)學(xué)法的方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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