高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探析

賈其糴

摘要：高中美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的形象思維和創(chuàng)新思維，能夠勇于打破固有的觀念和認(rèn)知，對(duì)所看到、所想到的事物有一個(gè)更深入的思考和分析，并且將現(xiàn)實(shí)與想象有機(jī)的結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更新穎的藝術(shù)作品。本文根據(jù)高中美術(shù)的特點(diǎn)，探究在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-167

引言

美術(shù)作品通過(guò)豐富的色彩表現(xiàn)和多樣的造型設(shè)計(jì)為人們帶來(lái)了美好的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)，也陶冶了人們的情操。在高中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠更好的提升他們的藝術(shù)思維，使其創(chuàng)造出更多與眾不同的美術(shù)作品，并不斷形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。為了更好的提升思維培養(yǎng)效率，美術(shù)教師需要打破傳統(tǒng)的授課理念，通過(guò)想象訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)、拓展認(rèn)知等方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們的創(chuàng)作能力。

一、借助現(xiàn)代科技，啟發(fā)創(chuàng)新思維

隨著現(xiàn)代化科技的快速發(fā)展，越來(lái)越多的高中教師在課堂上開(kāi)始使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了更多的教學(xué)內(nèi)容，這使得美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣，并且，這些資源也拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，能夠有效的啟發(fā)他們的創(chuàng)新性思維[1]。美術(shù)教師在課堂上借助多媒體色彩豐富的特點(diǎn)極大的刺激了同學(xué)們的視覺(jué)感官，并以此來(lái)激發(fā)他們參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)思維能力。比如，在教授美術(shù)作品鑒賞課時(shí)，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容先在互聯(lián)網(wǎng)上查找與之相關(guān)的紀(jì)錄片、科普講座、藝術(shù)作品鑒賞等影視資料，然后再制作成微課播放給同學(xué)們，為他們創(chuàng)造一種更直觀的課堂體驗(yàn)，而學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)作背景的進(jìn)一步了解，使其與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而對(duì)作品有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能激發(fā)出他們創(chuàng)作的欲望，提高創(chuàng)新意識(shí)。

《青銅器》這節(jié)課要求學(xué)生了解我國(guó)的青銅器，提高欣賞古代工藝美術(shù)的能力，同學(xué)們通過(guò)觀看青銅器的視頻，讓自己仿佛回到了“青銅時(shí)代”，在感嘆古代中國(guó)精湛的美術(shù)工藝的同時(shí)，也對(duì)古老的文化有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為了將這種藝術(shù)文化延續(xù)下去，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)新，將青銅藝術(shù)與現(xiàn)代工藝相結(jié)合，創(chuàng)造出更多新穎的美術(shù)作品。

二、創(chuàng)設(shè)想象訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

高中學(xué)生掌握了較多的美術(shù)理論知識(shí)，而且生活閱歷也更加豐富，這使得他們能夠在教師的教學(xué)指引下，涌現(xiàn)出更多更新穎的想法，從而極大的促進(jìn)了對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。高中階段的學(xué)生依然會(huì)對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)探究的興趣，所以，美術(shù)教師要充分利用這一特點(diǎn)開(kāi)展想象訓(xùn)練，積極培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，老師很少能給學(xué)生提供思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以，同學(xué)們大部分時(shí)間都在聽(tīng)講，很難進(jìn)行獨(dú)立思考。為了改變這種狀況，美術(shù)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)想象訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生，打破他們的固化思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

教師可以用語(yǔ)言把要練習(xí)的事物描述出來(lái)，讓同學(xué)們根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;也可以先給出一個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知進(jìn)行自由創(chuàng)作;老師還可以與學(xué)生共同創(chuàng)作一幅作品，后一個(gè)人要根據(jù)前一個(gè)人所畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行延伸創(chuàng)作，最終形成一幅完整的畫(huà)作。

比如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代山水畫(huà)》這節(jié)課時(shí)，老師可以先準(zhǔn)備一個(gè)卷軸式畫(huà)布，再設(shè)置要?jiǎng)?chuàng)作的題目，如“晨光下的九寨溝”，然后讓同學(xué)們自由分組，每個(gè)組負(fù)責(zé)卷軸的一部分，把自己想象中的九寨溝美麗的景色畫(huà)到畫(huà)布上，并且要求學(xué)生將每個(gè)部分的景色都能串聯(lián)在一起，最終形成一幅完整的九寨溝美景。教師通過(guò)開(kāi)設(shè)這樣的想象力訓(xùn)練課程，更好的激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作的動(dòng)力，從而有效的提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、借助課外實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，為了給同學(xué)們提供更多的創(chuàng)作素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，美術(shù)教師可以開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將美術(shù)技能與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在日常生活中探索更多的藝術(shù)元素，從而激發(fā)出更多新奇的想法[3]。戶(hù)外寫(xiě)生是最常見(jiàn)的一種課外實(shí)踐活動(dòng)，老師把同學(xué)們帶出課堂，在自然環(huán)境中感受生活的美好，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察身邊的花草樹(shù)木、山水建筑，能夠更清晰的了解他們的特點(diǎn)與形態(tài)，然后再根據(jù)自己的形象繪制出更新穎的畫(huà)作。

在學(xué)習(xí)《園林與民居》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中的園林藝術(shù)和民居建筑，分析他們的設(shè)計(jì)思路，感受其中所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵，然后再將美術(shù)技法與自己的想象相結(jié)合，利用“借景抒情”的表現(xiàn)手法，將腦中所想的園林與民居景觀描繪出來(lái)。教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐課程，幫助學(xué)生更好的豐富了想象的空間，提供了更多可借鑒的現(xiàn)實(shí)元素，有效的提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且，要改變思維練習(xí)的方式，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想象，勇于打破傳統(tǒng)的繪畫(huà)思維模式，實(shí)現(xiàn)高效的自由創(chuàng)作訓(xùn)練，從而提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈山.論高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)大觀，2020（17）：98-99.

[2]孫運(yùn).高中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].課程教育研究，2019（50）：219.

[3]陳溶溶.加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究[J].成才之路，2019（25）：62-63.