探究核心素養(yǎng)下的初中化學創(chuàng)新教學策略

許旭平

摘要：學生們通過學習初中化學學科，其也就能夠?qū)θ粘５纳a(chǎn)、生活有著更加深入的了解，同時也就可以理解自然界更多神秘的化學現(xiàn)象，但是初中生的理解能力是有限的，進而教師就要能夠利用創(chuàng)新的教學模式來降低學生們的理解難度。對此，本文從“加強多媒體應(yīng)用，提升知識趣味程度”“開展小組化實驗，促進學生合作探究”“注重生活化教學，培養(yǎng)學生責任意識”三個方向出發(fā)，對如何在核心素養(yǎng)背景下開展初中化學創(chuàng)新教學進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);多媒體技術(shù);小組實驗;生活實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-079

伴隨著學科核心素養(yǎng)理念的出臺，初中階段的化學教育體系也愈發(fā)地完善，從而對學生綜合能力和思維的培養(yǎng)也就更加全面，而這也就大大加強了學生們的課堂體驗，。除此之外，教師們開展創(chuàng)新教學的首要前提就是能夠充分調(diào)動學生們在課堂上的主觀能動性，要能夠真正讓學生們感受到自己是課堂的“主人”，這樣一來其才會更加自覺主動地去探究知識，最終有效加強對知識核心本質(zhì)及規(guī)律的掌握。但是在過去的初中化學課堂上，很少有教師可以真正做到發(fā)揮學生們的學習積極性，更多的是填鴨式教育以及促使學生對一些方程式和定理的死記硬背等等，這就大大限制了學生們化學思維的形成和發(fā)展，并且也會在一定程度上影響學生們的學習興趣。針對這一系列的問題，初中化學教師就要敢于在課堂上進行創(chuàng)新改革，不斷豐富教學的形式和內(nèi)容，加強日常的實驗演示和操作教學，從而大大提升學生們的學習熱情和欲望，使其能夠更加近距離地感受知識的發(fā)展規(guī)律，最終有效加強學生們的化學素養(yǎng)。

一、加強多媒體應(yīng)用，提升知識趣味程度

多媒體技術(shù)在初中化學課堂上的應(yīng)用，大大提升了教師授課時的效率和知識的趣味程度，這樣一來學生們對知識的吸收效果也就會更強。以往的口述和板書等教學模式是低效且不夠直觀形象的，學生們理解知識時極其費力，但多媒體的出現(xiàn)就有效改善了這一現(xiàn)狀，并且教師也可以利用多媒體拓充更多課外知識，從而也可以大大開闊學生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學“金屬資源的利用和保護”這一課時，就可以利用多媒體來使得課堂變得更加精彩，最終大大加強學生們的學習欲望。首先，教師可以向?qū)W生們展示一系列的由金屬材料構(gòu)成的物體或建筑，諸如鳥巢、埃菲爾鐵塔等等，在此基礎(chǔ)上就可以讓學生了解到在生活中各種金屬資源的不同應(yīng)用。另外，教師可以利用多媒體讓學生觀看有關(guān)鐵生銹的整個過程的視頻，進而使學生更加直觀的感受環(huán)境中的某些物質(zhì)對鐵制品的銹蝕，此時教師可以引導(dǎo)學生思考“金屬腐蝕給我們帶來的危害”以及“我們應(yīng)該如何保護金屬資源”這兩個問題，從而有效加強學生們的知識儲備。

二、開展小組化實驗，促進學生合作探究

實驗教學一直以來都是初中化學教學中的重要版塊，但是實驗整體的操作流程是較為復(fù)雜的，也因此更多時候是靠小組合作來完成的，從而有效促進學生們的合作探究。對此，各小組學生就要在組內(nèi)進行明確的責任分工，各自負責自己擅長的部分，從而大大加強整體的探究效率和質(zhì)量。除此之外，便也是教師要做好日常課堂上的演示實驗，從而帶領(lǐng)學生們充分感知化學的神奇。

例如，任課教師在教學“水的凈化”這一課時，就可以讓學生以小組的形式探究“水的凈化過程，”學生在各自小組內(nèi)可以互相分工合作，比如有的學生設(shè)計實驗的步驟、有的學生來進行實驗操作、有的學生來記錄實驗的數(shù)據(jù)等等，然后學生再一同來分析實驗的結(jié)果，進而在此過程中有效的鍛煉學生之間的團結(jié)合作能力，同時幫助學生感受化學的魅力。

三、注重生活化教學，培養(yǎng)學生責任意識

初中化學知識與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的聯(lián)系是十分緊密的，也因此教師就要注重日常生活化的實踐教學，從而有效培養(yǎng)學生們的責任意識?；瘜W工業(yè)的出現(xiàn)大大改善了人們的生活水平，但是同時也對生態(tài)環(huán)境造成了較為嚴重的影響，對此教師就要在授課的過程中向?qū)W生灌輸綠色化學的理念，從而促使學生們不斷提升自己的化學水平，逐漸探索出更多科學綠色的化學工藝。

例如，任課教師在教學“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一課時，本單元主要是讓學生了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別。這部分知識對于高中生來說是非常抽象的，因此教師可以分別給學生舉出一些生活中的實例來增強學生對物理變化和化學變化的認知。比如物理變化教師可以舉出汽油揮發(fā)、水的沸騰等例子、化學變化教師可以舉出木柴燃燒、鐵生銹、汽油燃燒等例子，學生通過這些生活中常見的實例便能夠更加容易理解這兩者變化的區(qū)別，同時拉近學生與化學之間的聯(lián)系，增強學生的認知體驗和責任意識。

總而言之，在新時期的教育背景下，初中化學教師在展開授課時要始終圍繞著學生主體來，要逐步培養(yǎng)學生們的自主學習意識和能力，促使其去主動學習知識，而不是等待著教師將知識教給他們，這樣一來學生們的學習印象才會更加深刻。除此之外，教師便是要能夠利用號互聯(lián)網(wǎng)這一利器，帶領(lǐng)學生們了解更多化學科學前沿的知識，從而既可以提升學生們對該學科的好奇心和求知欲，也可以促使學生感受化學和生活之間的緊密聯(lián)系，最終有效促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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