論趣味教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)的影響研究

鄭穗婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段都有教師需要遵循的教學(xué)原則，對這些不同的教學(xué)原則的尊重是教師開發(fā)各種適合于不同年齡段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師只有在尊重各個數(shù)學(xué)教學(xué)階段的特點上開發(fā)出的教學(xué)手段，才會對具體的教學(xué)階段產(chǎn)生足夠的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循的原則是興趣教學(xué)模式，并且所有的教學(xué)手段的開發(fā)都要以此為基礎(chǔ)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循這一原則，短期內(nèi)造成的是學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動力的不足，而長期造成的危害則是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解產(chǎn)生偏差。趣味教學(xué)對低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展的作用是綜合性，其在各個教學(xué)模式的實踐中得到了充分的展示，本文將以各種具體的趣味教學(xué)手段為綱，分析趣味教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生的影響。

關(guān)鍵字：趣味數(shù)學(xué);小學(xué)低年級;影響研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-021

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中應(yīng)該遵循以興趣教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，教師需要根據(jù)興趣教學(xué)的原則進行教學(xué)手段的開發(fā)。教師之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中采用以興趣教學(xué)為綱的教學(xué)手段，是因為興趣教學(xué)與低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生實際的適配性。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)興趣教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的作用是明顯的，教師可以通過在日常的興趣教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的主動性、習(xí)題練習(xí)的主動性、思考的敏捷性等多個有益于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都得到了有效的發(fā)展。

一、趣味互動活動對低年級學(xué)生的影響研究

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)實踐中互動教學(xué)是一種非常有效的形式，教師通過在教學(xué)實踐中利用師生互動以及學(xué)生互動的形式，提升低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，有效促進了學(xué)生知識理解效果的發(fā)展。在趣味互動實踐中，尤其是學(xué)生與學(xué)生間的互動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中可以起到的作用，認(rèn)識到了自己的地位，這對學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情是一種非常有效的提升。教師在實踐中可以具體利用問題互動、游戲互動等的形式進行互動教學(xué)。

以北師大版小學(xué)一年級教學(xué)中“加與減”一章的趣味互動活動實踐為例。在教學(xué)中，教師利用了學(xué)生互相出題做題的教學(xué)實踐開展了學(xué)生間的趣味互動。教師先是讓學(xué)生組成小組，之后由每個小組互相出計算題的形式，進行互出互考實踐。在這樣的活動中，學(xué)生思維的敏捷度在想要提升出題難度的目的導(dǎo)向下得到了極大的提升，并通過此活動的實踐，學(xué)生意識到了自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，這提升了其在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極參與互動的可能性。

二、趣味動手活動對低年級學(xué)生的影響研究

動手實踐是最具趣味性的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生回歸到了最自然的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓其通過自身的動手實踐來發(fā)現(xiàn)與驗證數(shù)學(xué)知識，這對提升其數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力與理解能力是具有決定性的作用的。在動手實踐中，學(xué)生除掌握具體的知識外，還學(xué)到了一種重要的思維方式，即通過實踐總結(jié)獲得經(jīng)驗的方式。這種思考方式在學(xué)生面對問題時會得到自動的觸發(fā)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中的實踐能力。

以北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中“有趣的圖形”一章的動手操作實踐為例。在本章的動手操作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備相應(yīng)的紙板工具，并在實踐中采用學(xué)生動手操作比賽的形式開展教學(xué)。在學(xué)生圖形操作比賽中，教師可以選擇學(xué)生組成的圖形進行展示，并讓其他學(xué)生猜測此圖形是如何拼成的，其中利用了那些圖形的結(jié)合。在此次實踐教學(xué)中，學(xué)生通過自己的動手操作培養(yǎng)了圖形感知能力并加深了對具體圖形概念的理解，促進了其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、趣味主體教學(xué)對低年級學(xué)生的影響研究

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味主體實踐教學(xué)，不僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一次發(fā)展，也是對其膽量、信心、語言表達能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如此提倡綜合能力發(fā)展的教學(xué)背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味主體實踐應(yīng)該被教師當(dāng)作一種經(jīng)常運用的教學(xué)模式。教師可以在趣味教學(xué)中利用分組配合的實踐來提升學(xué)生在接下來講課中的效率，進一步的完善趣味主體實踐教學(xué)。

以北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“時、分、秒”的趣味主體教學(xué)實踐為例。在該章節(jié)的教學(xué)中，教師開展了趣味主體教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生提前組成小組進行有關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并給每個小組布置了不同的授課任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生對提前安排的教學(xué)任務(wù)進行了講授。在這一過程中，學(xué)生不僅在問題自主探究與合作交流中提升了數(shù)學(xué)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，還在授課過程中發(fā)展了膽量與勇氣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要搞清楚各個教學(xué)階段的教學(xué)偏重，在尊重各個教學(xué)階段的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進行相關(guān)的教學(xué)手段實踐。在小學(xué)低年級的教學(xué)階段，教師必須要堅持興趣為先的教學(xué)原則，努力在教學(xué)中實踐趣味教學(xué)模式，并且探究這些模式對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、生活實踐能力方面的影響，做到利用數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行全方位的教學(xué)影響，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐效果。

參考文獻

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