城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園家園共育下幼兒品格教育

鄭玉梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，城鎮(zhèn)人口比重越來越大，家長對幼兒教育越來越重視。以此同時(shí)，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園也運(yùn)運(yùn)而生。這些家庭，由于文化層次不同，家庭背景不同，在育兒觀念上也存在一定的偏差。為更好的引導(dǎo)家長積極配合幼兒教師培養(yǎng)幼兒良好的品格，從分析家庭、分析幼兒、分析家園共育中存在的問題入手，從多方聯(lián)手，積極探索出符合我班幼兒幼兒良好品格養(yǎng)成的方式方法。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;家園共育;品格教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-006

改革開放以后，中國城市化進(jìn)程明顯，大部分鄉(xiāng)村人口涌入城市，加上“不讓娃娃輸在起跑線上”的思想快速進(jìn)入大家的腦海，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)了很多農(nóng)村孩子寧愿每天早上6點(diǎn)起床，也要在城里上學(xué)的現(xiàn)象。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，家長對家園共育也越來越關(guān)注。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持及主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力【1】。家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。要提供幼兒的素質(zhì)，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實(shí)現(xiàn)的。只有家園協(xié)力合作，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)【2】。然而城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園由于家長文化層次較低，他們在培養(yǎng)幼兒良好品格養(yǎng)成上重視不夠，在教育方法上也欠缺科學(xué)的方式方法。為更好的讓家長配合幼兒園促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我是從以下幾方面入手：

一、了解班級幼兒情況，做好問卷調(diào)查，為開展品格教育做好準(zhǔn)備工作。

（一）發(fā)放問卷表，了解幼兒基本情況。

在接手新班級時(shí)，設(shè)計(jì)簡單的問卷表，里面涉及內(nèi)容包括家庭成員的學(xué)歷、興趣愛好、幼兒的興趣愛好、性格、與人交往等方面。通過對初次的調(diào)查表的收集分析，可以初步基本發(fā)現(xiàn)班級幼兒的家庭情況，幼兒在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面有哪些優(yōu)劣勢等，為以后的集體與個(gè)別幼兒良好的品格教育養(yǎng)成做好鋪墊。

（二）分層、分批開展家訪活動，進(jìn)一步實(shí)地了解幼兒情況。

通過問卷了解到班上有三分之二的幼兒來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是跟隨父母進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，他們的父母學(xué)歷比較低、興趣愛好單一，每天陪伴孩子的時(shí)間少等。針對以上情況，我對班級幼兒進(jìn)行分析，對孩子們分成3個(gè)層次（留守、單親兒童家庭、農(nóng)村家庭、城鎮(zhèn)家庭）進(jìn)行入戶家訪，以便于更好的了解孩子的情況。同時(shí)，近距離的接觸，更有助于了解家庭在幼兒良好品格養(yǎng)成上的重視程度。

二、分析品格教育在家園共育中存在的問題

（一）家長在品格教育方面重視面單一、忽略品格教育的多元化。

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際現(xiàn)狀，在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)部分家長重視幼兒的禮貌教育，會主動教幼兒與人打招呼，重視幼兒在他人面前的大膽、自信的表現(xiàn)。但在幼兒感恩、謙讓、守時(shí)、勤勞、孝道等方面關(guān)注的相對比較薄弱，導(dǎo)致很多孩子在家任性、霸道、為所欲為。經(jīng)常聽見家長說“這娃娃脾氣就是倔強(qiáng)得很，只要不順自己的意，就是大哭大鬧”，這就是家長從小對幼兒品格教育缺失所導(dǎo)致的后果。

（二）家園在幼兒品格教育上步調(diào)不一致，缺乏家園共育的實(shí)效性。

家長在教育幼兒的觀念上還存在很大的誤區(qū)，認(rèn)為孩子送入幼兒園后教育的任務(wù)就落在老師的身上，在幼兒園老師要求幼兒如廁、洗手要排隊(duì)，垃圾扔到垃圾桶里，與小朋友要友好相處等等。但一出幼兒園大門，由于家長對孩子的寵溺，孩子們就很難將這些好的習(xí)慣得以堅(jiān)持。常常會聽到家長這樣的一句話“這些娃娃就是聽老師的話，家長說啥都不聽”，這就是幼兒良好品格養(yǎng)成上家園步調(diào)不一致的具體體現(xiàn)。同時(shí)，由于家長的工作原因，很多時(shí)候幼兒園開展的活動就讓爺爺奶奶或找人代替參加，從根本上沒有意識到家園共育的重要性。這樣，就造成家庭與幼兒園脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法取得顯著的教育效果。

三、從細(xì)微處入手，用行動促進(jìn)家園共同為幼兒品格養(yǎng)成奠基。

（一）多方聯(lián)手，提高家長對幼兒良好行為習(xí)慣的重視。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家、園的共同努力。針對城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園家長的現(xiàn)狀，開展多種活動，逐步讓家長體會到家園共育的重要性。通過家長會，用幼兒實(shí)際生活中發(fā)生的事例作為主題，讓家長在教育幼兒的觀念上有所改變;利用家長沙龍活動，在輕松交流的氛圍中讓家長通過暢談，發(fā)現(xiàn)自己在幼兒教育上存在的問題;通過日?；顒拥拈_展，讓家長積極參與到幼兒日?；顒又衼怼Ｈ玳_展主題活動《防疫小常識》活動中，請家長和幼兒收集自己在防疫期間的內(nèi)容，收集到相關(guān)圖片后，將幼兒利用圖片開展的故事講述和繪畫及時(shí)地反饋給家長。同時(shí)，讓幼兒當(dāng)上“小小監(jiān)督員”監(jiān)督家庭成員的行為習(xí)慣，這樣家長能夠及時(shí)了解配合教師收集材料是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，這樣家長就會更好的配合教師開展相關(guān)活動。

（二）身教重于言教，用行動助力幼兒良好品格的養(yǎng)成。

孩子天生喜歡模仿，老師每天展現(xiàn)在幼兒面前就應(yīng)該是：微笑的、禮貌的、開心的、溫暖的、謙遜的……。教師首先自身要有良好的品性，這樣孩子在潛移默化中自然而然就會習(xí)得良好的行為習(xí)慣。每天早上，我用微笑的迎接班上每一位幼兒的到來，一句甜甜的“早上好”、一個(gè)溫暖的擁抱或是輕輕的摸摸腦袋、或是一個(gè)擊掌。由于每天的堅(jiān)持不懈，班上的孩子們在兩周后都會主動的與老師用自己的方式打招呼。當(dāng)?shù)厣嫌屑埿紩r(shí)，我會彎下腰撿起來扔進(jìn)垃圾桶里;孩子挑食時(shí)，會輕言告訴它每種食物的營養(yǎng)價(jià)值;孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，會讓孩子慢慢講述過程……。正是有了這些，現(xiàn)在孩子們在室內(nèi)活動時(shí)，都能遵守大家制定好的游戲規(guī)則;看到有椅子沒有放好，會主動放好椅子;看到小朋友摔倒了，會主動把小朋友拉起來，還鼓勵(lì)說“你很勇敢”。這些，正是孩子們通過觀察所習(xí)得的。

同時(shí)，對于留守兒童，就利用每天家長接送孩子時(shí)間主動與家長交流孩子在行為習(xí)慣上的變化，希望家長能夠用自己的行動來影響孩子，也讓孩子的良好習(xí)慣去帶動整個(gè)家庭的變化。

（三）堅(jiān)持“四個(gè)一句”，日積月累形成好習(xí)慣。

從幼兒入園的第一天開始，就在班級設(shè)置“禮儀小明星”專欄。對每天堅(jiān)持主動向老師打招呼的小朋友、幫助別人的小朋友、使用禮貌用語的小朋友……及時(shí)用相應(yīng)的粘貼進(jìn)行表揚(yáng)，待幼兒積累到一定粘貼時(shí)，就獎勵(lì)不同的胸貼。慢慢的，班上孩子就會主動向好的行為習(xí)慣靠近。為了將好的習(xí)慣延伸至家庭，我與家長一同要求孩子在家完成“四個(gè)一”活動。即早上起床主動與家人說一句“早上好”;從外回家主動與家人說一句“我回來了”;每次接受家人的物品時(shí)說一個(gè)“謝謝”;晚上睡覺時(shí)主動與家人道一聲“晚安”?？此扑膫€(gè)簡單的詞語，幼兒長期堅(jiān)持下來，對他養(yǎng)成良好的品格有很大的幫助。同時(shí)，幼兒的這四句話，也會帶動家長，改變家長大大咧咧的不良習(xí)慣。

幼兒良好品格養(yǎng)成是一個(gè)長期的工作，家長的配合也是促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要組成部分。讓我們家園共同攜起手來，為幼兒良好品格養(yǎng)成共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》