幼兒園游戲教學(xué)的作用及途徑探索

王夢(mèng)霞

摘要：學(xué)前教育逐漸得到了來(lái)自全社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，探索“如何以行之有效的手段將幼兒培養(yǎng)成知識(shí)涵養(yǎng)更高、綜合素質(zhì)更強(qiáng)的人才”是勢(shì)在必行、迫在眉睫的。但是，縱觀當(dāng)前學(xué)前教育情況，知識(shí)傳授過(guò)多、不關(guān)注幼兒成長(zhǎng)體驗(yàn)等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至與之背離，這就意味著，作為教師，必須在正視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法便由此而來(lái)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-001

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒的健康教育越來(lái)越重視，充分利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以提高幼兒活動(dòng)的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，重視活動(dòng)游戲的參與度，更好地與外界接觸，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，有益于幼兒日后的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，幼兒園要制訂合理的教學(xué)方式和模式，利用多元化的游戲，針對(duì)性格不同的幼兒，培養(yǎng)不同的興趣優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)新型的游戲教學(xué)，幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)秀的品格、習(xí)慣等，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

（1）主要突出授課期間的游戲，因?yàn)閵蕵?lè)是此階段幼兒主要的活動(dòng)，并且其是此階段幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵模式。將游戲良好地應(yīng)用到授課期間，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）游戲化授課期間，將幼兒當(dāng)作課堂的重要組成，使幼兒占據(jù)主導(dǎo)地位，老師必須依據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行課堂規(guī)劃，保證授課活動(dòng)擁有較高的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)而能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）游戲化使授課方式局限性較差。保證孩子們?cè)谕嫠Ｆ陂g能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因此老師在規(guī)劃游戲化課程期間，需要從眾多的層面進(jìn)行思考，良好地設(shè)計(jì)娛樂(lè)項(xiàng)目，進(jìn)而展現(xiàn)游戲化授課的效用。

二、當(dāng)下幼兒教學(xué)的問(wèn)題探討

（一）缺乏貼近生活的幼兒教學(xué)，忽視幼兒興趣培養(yǎng)

愛(ài)為學(xué)之始，部分幼兒園的教育方式出現(xiàn)了方向性的問(wèn)題，導(dǎo)致很多的幼兒不僅僅沒(méi)有成為家長(zhǎng)所期待的樣子，反而喪失了原有的活潑與靈性。因此，在教師在針對(duì)幼兒的教學(xué)過(guò)程中，要利用幼兒的玩耍天性，采用貼近生活的幼兒教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而不是用幼兒無(wú)法理解的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極引導(dǎo)幼兒感悟生活中的游戲，忽視了對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使得幼兒的學(xué)習(xí)視野較窄，降低了幼兒學(xué)習(xí)的靈活性。

（二）教學(xué)不足

觀察并分析當(dāng)前幼兒園的教育方式和幼兒在“被教育”過(guò)程中的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，教師采取的培養(yǎng)方法過(guò)于刻板、未在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等問(wèn)題，幾乎是與幼兒的天性完全相悖的，嚴(yán)重阻礙了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的參與，制約了他們的身心健康成長(zhǎng)，甚至，還使幼兒因無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)出現(xiàn)了“抗拒學(xué)習(xí)”“害怕教師”“不愿上學(xué)”等消極情緒，這對(duì)他們實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展大為不利。

三、幼兒園游戲教學(xué)的有效途徑策略

（一）利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的積極性

幸運(yùn)的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年，由此可見(jiàn)童年時(shí)期正確教育幼兒的重要性，因此，幼兒園可以利用游戲教育，啟發(fā)幼兒的更多可能性，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)很多優(yōu)秀的品質(zhì)，這需要家長(zhǎng)和幼兒園之間配合好，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，為幼兒提供更多的游戲教學(xué)機(jī)會(huì)，現(xiàn)實(shí)中有的家長(zhǎng)由于工作繁忙，無(wú)法經(jīng)常陪伴幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，因此，幼兒園可以針對(duì)性地多多開(kāi)展一些類(lèi)似的游戲活動(dòng)，增加幼兒之間的熟悉度，提高幼兒活動(dòng)的積極性，更有助于幼兒形成良好的友誼，更加熱愛(ài)在幼兒園的生活，降低幼兒對(duì)幼兒園莫名的抵觸感，幫助幼兒更好地融入幼兒園的生活。例如，幼兒園可以定期開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，比如“親子游戲活動(dòng)日”“博物館一日游”等，通過(guò)大家一起游戲的方式，讓很多的家長(zhǎng)的自覺(jué)性都有所提高，不會(huì)忽視與幼兒的親子游戲活動(dòng)，可以拉近幼兒和父母、教師之間的距離，有效地提高了幼兒的表達(dá)能力、記憶能力等，提高了幼兒活動(dòng)的積極性，從而讓幼兒更好地與家長(zhǎng)、教師和小伙伴交流。

（二）營(yíng)造游戲氛圍

孩子們身心的發(fā)育程度影響了幼兒的抽象思維，幼兒時(shí)期幼兒的抽象思維影響了幼兒的內(nèi)容解讀普遍停滯于表層現(xiàn)象中。一般情況下，孩子們的認(rèn)識(shí)程度受其興趣的影響，老師必須保證授課方式具有較高的生動(dòng)性方能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此老師在授課期間首要工作是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下能夠展開(kāi)探究，所以授課活動(dòng)需要關(guān)注游戲氣氛的營(yíng)造。譬如，開(kāi)展課堂導(dǎo)入期間需要將游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中，保證孩子們?cè)谑谡n初始能夠感受到歡快的授課氣氛，進(jìn)而在授課期間孩子們?nèi)耘f能夠擁有較高的興致，從而保證良好地實(shí)現(xiàn)授課期望。此外，老師引導(dǎo)幼兒打破空間的束縛，在學(xué)校中體會(huì)自然界的魅力，通過(guò)此種方法可以保證幼兒體會(huì)到良好的授課氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒探索的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師將更符合幼兒活潑好動(dòng)天性的游戲融入學(xué)前教育工作中，采取游戲化的手段帶領(lǐng)他們探索生活、挖掘知識(shí)，比傳統(tǒng)教育手段更能提高幼兒參與學(xué)習(xí)、了解生活的積極性，對(duì)發(fā)展其文化素養(yǎng)、促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)大有裨益，是值得廣泛運(yùn)用并深入探索、優(yōu)化的。

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