核心素養(yǎng)導向下的初中音樂欣賞教學研究

鐘巧英

摘要：落實核心素養(yǎng)發(fā)展觀不僅是課程改革視野下的教師共識，更是新時期背景下學生成長發(fā)展與人才培養(yǎng)觀的統(tǒng)一要求，從文化基礎、社會適應、終身能力等方面，綜合推進學生的文化素養(yǎng)與學習能力。從音樂審美與感知方面來看，核心素養(yǎng)要求學生能夠在體驗音樂的過程中理解其情感內涵，并分析其聽覺特性、表現(xiàn)形式等要素滲透在自身的音樂表演中。在初中音樂欣賞教學，教師要明確核心素養(yǎng)的獨特意義，基于核心素養(yǎng)理念實現(xiàn)音樂學科“育人為本”與“音樂本位”的雙重落實。以下，本文基于核心素養(yǎng)在音樂學科知識中的準確定位，對音樂欣賞教學設計展開研究。

關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;核心素養(yǎng);教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-083

核心素養(yǎng)是知識信息迅速膨脹背景下社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求，其以“終身學習”為核心目標，具體體現(xiàn)在人文精神、文化學識、創(chuàng)新意識等方面。核心素養(yǎng)是一種兼具前瞻性和開放性的教育思想，作用于學生學習能力的重構與自我價值的實現(xiàn)。欣賞教學是初中音樂教學的重要組成部分，因學生的審美與感知能力處于發(fā)展關鍵期，在這個階段融入核心素養(yǎng)構建課程體系，不僅能夠實現(xiàn)智慧教育，促進學生把握學科本質，還有益于發(fā)展他們的音樂審美和感知、藝術表達和表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)新三項能力?？梢?，核心素養(yǎng)理念為初中音樂欣賞教學提供了新思路，重點作用于學生的音樂感知、體驗及表達。

一、以背景知識幫助學生發(fā)現(xiàn)美，準確理解作品的內涵

核心素養(yǎng)導向下的音樂教學不僅要培養(yǎng)學生的音樂演唱能力與藝術鑒賞能力，更要注重發(fā)展學生文化理解能力，從人文內涵的角度使音樂欣賞內容變得飽滿。音樂本身就是一種藝術表達方式，其創(chuàng)作背景包含著社會、文化、歷史等時代背景，又表現(xiàn)出風土人情、地理環(huán)境等地域特色，不同的文化背景賦予了音樂作品不同的感染力。為此，在音樂欣賞教學中教師要以背景知識幫助學生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們的學習興趣并使他們能夠準確理解音樂內涵。

例如：在欣賞《伏爾加船夫曲》這首歌曲時，教師首先以歌曲創(chuàng)作背景作為導入，俄羅斯人民將伏爾加河成為母親河，就像我們歌唱黃河一樣，這里是俄羅斯民族和文化的發(fā)祥地。同時，這首歌曲揭示了俄羅斯人民在沙皇統(tǒng)治下處于水深火熱之中，歌頌了他們忍辱負重卻依然堅韌不拔的精神。結合創(chuàng)作背景，可以使學生進一步了解歌曲表現(xiàn)出的憂郁、深沉情緒，理解纖夫內心的痛苦和呻吟。

二、以情境教學幫助學生感受美，直觀感知與抽象聯(lián)想

情境教學法迎合學生的具象思維特點，可以借助真實或虛擬的情境帶給學生身臨其境的感受，增強課堂教學的參與性、體驗性與即興性，從而使學生的學習過程中儲存變成提取。在初中音樂欣賞教學中，教師要引導學生感受音樂韻律中蘊含的情感藝術，視聽聯(lián)覺心理便是一種符合學生認知心理的體驗方式，可以使學生在獲得視覺啟迪的基礎上，對具體形象的材料進行抽象聯(lián)想，從而使學生在直觀感知音樂美的基礎上提高感受能力和欣賞能力。

例如：在教學《洗衣歌》這首歌曲時，這是一首表現(xiàn)藏族風土人情的歌曲，通過欣賞使學生感受歌曲的意境美，并拓展對原民族的理解范圍，激發(fā)他們的民族團結精神。教師首先創(chuàng)設情景導入，讓學生在視頻中初步了解藏族的文化特點和地域特色，然后播放《洗衣歌》，讓學生用心聆聽并感受歌曲韻律的意境美，使學生根據(jù)曲調起伏跌宕進行聯(lián)想，并欣賞藏族舞蹈，進而在意境的渲染下創(chuàng)作一幅關于藏族風土人情的美圖。

三、以主題設計幫助學生理解美，完成知識轉化和遷移

主題設計是指通過設計教學過程的“主題軸”，以此為紐帶提煉核心知識，使得學生進入知識體系中建立整體性知識觀念。主題教學可以轉化傳統(tǒng)課堂中教學過于碎片化的問題，而是以核心素養(yǎng)為橋梁將音樂知識構建成一個全局性的知識網(wǎng)絡，使學生在主題中找出知識的共性和差異性，進而完成知識的轉化和遷移。在音樂欣賞教學中，教師通過設定主題讓學生逐步對音樂作品形成全面的認知，從而提高理解美、欣賞美的能力。

例如：湘藝版初中音樂七年級上冊第三單元的欣賞歌曲包括《歡欣的日子》《空山鳥語》《喜相逢》《陽春白雪》，這個單元教學核心為讓學生體驗歌曲意境，學習中國民族樂器的相關知識。在主題設計中，教師要從樂曲結構和樂器基本演奏方法進行教學，使學生理解音樂作品中音色的變換能夠營造出不同的意境，使樂曲造型性與抒情性有機結合。

總而言之，核心素養(yǎng)發(fā)展觀與新課程改革理念標志著教育領域進入新格局，在實際教學活動中，教師不僅要培養(yǎng)學生的知識儲備和應用能力，更要從社會性發(fā)展角度培養(yǎng)學生在學科可持續(xù)發(fā)展中需具備的能力與品質。音樂學科特性決定了其在審美情趣的培養(yǎng)中具有突出效果，不僅能夠增強學生的藝術審美能力，還有助于發(fā)展學生的聽覺感知與藝術表現(xiàn)，進而達到結合音樂學科文化特征提升學生文化理解力與人文內涵的目的。為此，教師應從加強作品理解、促進抽象聯(lián)想、實現(xiàn)知識遷移三方面展開音樂欣賞教學，提高學生對音樂的審美感知體驗，加速學生音樂學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

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