幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化探討

羅秀春

摘要：隨著改革的逐步深入，學(xué)前教育中小學(xué)化教育的問題逐漸顯現(xiàn)，也將對兒童未來的發(fā)展和身心發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在本文中，我們將思考幼兒園早期教育中“小學(xué)化教育”的問題并提出對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;問題分析及對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-054

引言

很多家長受中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，“不能輸在起跑線上”的思想根深蒂固。家長熱切希望孩子學(xué)習(xí)各種知識，間接促進(jìn)了幼兒園教育小學(xué)化的形成，增加了對孩子的要求，改變了幼兒教育的教育形式。一般來說，這種教育對于幼兒來說是非常超前的。在這種教學(xué)方式中，孩子的想象力受到抑制，對探索一切事物失去興趣。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的原因

1、缺少相關(guān)政策管理

九年義務(wù)教育不包括幼兒園教育，幼兒園教育沒有統(tǒng)一的教科書。因此，導(dǎo)致缺乏限制幼兒園早期教育的相關(guān)政策。幼兒園的初衷應(yīng)該是為孩子們提供一個很好的融入世界的起點，讓孩子和他們的同齡人有不同的體驗。我國沒有出版幼兒綜合教材，但目標(biāo)是希望幼兒園教師可以根據(jù)孩子的特點靈活教學(xué)，不受課本束縛。然而，近年來，許多幼兒園忽視了這些政策的影響，將小學(xué)化教育強(qiáng)加于兒童的學(xué)習(xí)過程。

2、家長傳統(tǒng)育兒觀念的影響

教育是大多數(shù)家庭的重中之重，雙方都堅持認(rèn)為孩子不應(yīng)該被其他人拋在后面作為學(xué)習(xí)的起點。正因為如此，父母們從孩提時代起就竭盡全力為孩子提供各種“套餐”和培訓(xùn)。孩子們要參加各種各樣的課外和有趣的課程，而父母卻忽視了孩子真正的興趣。加強(qiáng)幼兒園教育建設(shè)是我國教育發(fā)展的必然趨勢，家長關(guān)懷理念的重心將影響幼兒園的課程設(shè)置，為了滿足家長的需求，很多幼兒園都采取了小學(xué)化教育的形式。目前，一些幼兒園開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、拼寫等課程，盡可能多地教孩子知識，有時還給孩子布置作業(yè)，這給這個年齡段的孩子帶來了難以承受的負(fù)擔(dān)。

3、幼師師資素養(yǎng)參差不齊

目前，部分幼兒園教師缺乏專業(yè)學(xué)歷，缺乏專業(yè)知識培訓(xùn)。很多幼兒園園長都要管理整個幼兒園的運(yùn)營，這是一項繁瑣的工作，難免忽視招聘人員。在目前的情況下，幼兒園教師人數(shù)相對較少，部分非專業(yè)教師會加入幼兒園教師隊伍，影響幼兒園教師的整體教學(xué)水平。大多數(shù)非專業(yè)幼兒園教師缺乏教學(xué)和處理方面的經(jīng)驗，不能從容應(yīng)對，嚴(yán)重影響了孩子的教育。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

學(xué)前教育的主要目的是促進(jìn)孩子在德、智、體等方面的全面發(fā)展。但是，考慮到我國的小學(xué)教育現(xiàn)象，很多孩子討厭學(xué)習(xí)，幼兒教育的整體效果并不好。年幼的孩子精力充沛、愛玩耍，強(qiáng)迫他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識不會因此產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，可能會直接導(dǎo)致他們對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感，對他們學(xué)習(xí)新的知識也會失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育小學(xué)化的迅速普及，讓孩子們生活壓力過大，身心無法得到健康成長。由于幼兒園的教育過早就已經(jīng)獲得了傳統(tǒng)文化教育知識，許多低齡孩子往往會逐漸出現(xiàn)平時注意力不完全集中和大腦過度疲勞。學(xué)前教育小學(xué)化的基礎(chǔ)教育對孩子的危害很大，甚至?xí)?dǎo)致孩子智力下降，思維能力減弱，無法根據(jù)好奇心思考和認(rèn)識事物，影響他們的人格發(fā)展。

三、幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化問題解決方案

1、清楚地分開兩個階段

孩子必須分別經(jīng)歷學(xué)前教育和小學(xué)早期教育兩個階段，這兩個教育階段不能互相重疊，兩者的最終教育目的都應(yīng)該是為了不斷提高現(xiàn)代孩子的道德品格，促進(jìn)現(xiàn)代孩子健康快樂的身心成長。因此，幼兒園和家長們都需要明確合理區(qū)分這兩個成長階段，了解這兩個成長階段對適齡兒童成長發(fā)展的不同時期影響。

2、通過師資培訓(xùn)提高教師隊伍的素質(zhì)

在幼兒園教師素質(zhì)不均的現(xiàn)狀下，要加強(qiáng)教育資源整合，從頭培養(yǎng)復(fù)合型幼兒園教師。一是相關(guān)普通學(xué)校要根據(jù)學(xué)校情況準(zhǔn)備與教育理念相關(guān)的科目，讓幼兒教育學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的幼兒教育理念，遵循孩子的身體活動。進(jìn)行心理需求和發(fā)展方法的培訓(xùn)。

3、科學(xué)發(fā)展兒童智力

人的智力不僅受先天因素的調(diào)節(jié)，也受后天因素的調(diào)節(jié)，后天因素的影響更為明顯。在學(xué)齡前兒童的教育中，要盡可能培養(yǎng)孩子的觀察力和思維能力，不斷鼓勵思考和創(chuàng)新，提高孩子的記憶力。同時，孩子們需要對游戲有更深入的認(rèn)識和理解，更好地接觸藝術(shù)元素，包括藝術(shù)啟蒙。這種啟蒙結(jié)合了孩子的特點，不斷釋放孩子的天性。

4、加強(qiáng)與孩子父母的溝通

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。家長的期望對孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)校管理趨勢非常重要。要加強(qiáng)與孩子家長的溝通，積極回應(yīng)家長，邀請家長上幼兒園，參與家長和孩子的活動?，F(xiàn)代幼兒教育理念是家長和幼兒園共同開展適合兒童身心發(fā)展特點的教育活動。

結(jié)語

幼兒園作為孩子成長的重要場所，對他們未來的成長影響更大。因此，教師和學(xué)校要重視幼兒園的基層問題，強(qiáng)化教師權(quán)力，改善幼兒園辦學(xué)條件，完善幼兒教育政策法規(guī)，解決基層問題。

參考文獻(xiàn)

[1]黃莎莎.我國學(xué)前教育“小學(xué)化”成因政策研究[J].生活教育，2020（10）：114-119.

[2]吳瓊.幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化問題研究[J].科普童話，2020（28）：128.

[3]婁詩訓(xùn).對幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的研究[J].新智慧，2020（16）：117+119.