家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的行動(dòng)探討

毛雨晨

【摘要】相關(guān)文件明確提及，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視幼兒基本生活自理能力的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)將力所能及的事情做好。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，幼兒園可以在教學(xué)中應(yīng)用家園合作模式，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況以及心理特點(diǎn)等來(lái)對(duì)家園合作的開(kāi)展方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，同時(shí)增加家園合作的途徑，以此來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施更加具有計(jì)劃性、目的性、有效性的教育，在家園合作模式的助力下培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣，為幼兒的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒;勞動(dòng)行為習(xí)慣

在對(duì)幼兒的教育中，家庭所發(fā)揮的作用至關(guān)重要，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)合作，遵循平等、尊重的基本合作原則，獲得家長(zhǎng)的支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育工作中來(lái)，讓幼兒家長(zhǎng)在參與家園合作的過(guò)程中提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推行，人們愈來(lái)愈重視個(gè)體德智體美勞的發(fā)展，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，基于此，本文主要探究家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的有效策略。

一、定期開(kāi)展生活勞動(dòng)課程

有幼兒教師發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的了解以及認(rèn)知不夠深入、全面，在對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)存在誤區(qū)，大部分幼兒家長(zhǎng)面對(duì)幼兒的勞動(dòng)沒(méi)有足夠積極的反應(yīng)，從而導(dǎo)致幼兒的家庭勞動(dòng)教育效率較低。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織開(kāi)展不同類型的勞動(dòng)課程[1]，為幼兒提供更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極與幼兒家長(zhǎng)展開(kāi)合作，多多交流溝通，借助家園合作來(lái)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)行為習(xí)慣。例如，幼兒教師可以展開(kāi)主題為“可愛(ài)又美味的飯團(tuán)”的勞動(dòng)教育課程，開(kāi)設(shè)此勞動(dòng)課程的目的是讓幼兒體會(huì)親自動(dòng)手做食物的樂(lè)趣，讓幼兒在與家長(zhǎng)做食物的過(guò)程中獲得成就感。首先，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)提前與幼兒家長(zhǎng)溝通，商定所要制作的飯團(tuán)類型，從而明確所需的食物材料。經(jīng)商議決定了所要制作的飯團(tuán)類型為紫菜飯團(tuán)、雞肉飯團(tuán)、玉米蘿卜飯團(tuán)，然后幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)可以一同采買食材，在采買過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保食材的趣味性以及色彩性，例如紫菜、蘿卜、西藍(lán)花、玉米、雞肉、米飯以及香腸等。在課程一開(kāi)始，幼兒教師可以讓家長(zhǎng)帶著幼兒一起選擇自己喜歡的食物來(lái)制作飯團(tuán)。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒成功做出了不同口味、不同樣式的美味飯團(tuán)，有的幼兒做出紫菜飯團(tuán)，有的幼兒做出玉米蘿卜飯團(tuán)，這些飯團(tuán)不僅美味，并且在外形上也具有一定的趣味性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒家長(zhǎng)以及幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒，提升幼兒的信心，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒自主勞動(dòng)的興趣。在制作飯團(tuán)的過(guò)程中，幼兒也會(huì)明白食物的來(lái)之不易，對(duì)勞動(dòng)的珍貴有進(jìn)一步的認(rèn)知，繼而讓幼兒對(duì)自己生活中的行為進(jìn)行反思，如認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)食物或是吃飯不認(rèn)真是不好的行為。在此活動(dòng)的影響下，幼兒會(huì)糾正自己的行為。這樣的課程，不僅可以增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，并且可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)以及勞動(dòng)意識(shí)，使之養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。開(kāi)展勞動(dòng)課程，能夠有效培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，隨著時(shí)間的積累，使幼兒逐漸養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣。

二、定期開(kāi)展親子勞動(dòng)社團(tuán)

幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒及其家長(zhǎng)組成相應(yīng)的勞動(dòng)社團(tuán)，讓幼兒家長(zhǎng)積極參與到社團(tuán)中來(lái)，定期組織開(kāi)展一些相應(yīng)的家庭勞動(dòng)活動(dòng)，這樣不僅可以使幼兒家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的必要性以及重要性有進(jìn)一步的理解以及認(rèn)知，還能夠促進(jìn)幼兒家長(zhǎng)之間的互動(dòng)以及交流。幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)共同商議社團(tuán)勞動(dòng)活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及具體活動(dòng)流程、必要的安全保障等，在活動(dòng)結(jié)束后可設(shè)置相關(guān)的思考環(huán)節(jié)，讓幼兒積極發(fā)表在此活動(dòng)中的收獲以及感受，分享自己掌握的技能?？沙浞纸Y(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)開(kāi)展社團(tuán)勞動(dòng)活動(dòng)，例如利用周末或節(jié)假日，組織社團(tuán)到戶外開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，比如摘橘子、采草莓、拔蘿卜等活動(dòng)，這些勞動(dòng)活動(dòng)的目的是讓幼兒親近大自然、感受大自然。在開(kāi)展摘橘子社團(tuán)勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，幼兒家長(zhǎng)可以讓幼兒結(jié)伴，一同摘橘子。首先幼兒家長(zhǎng)先示范一遍采摘橘子的正確方式，避免幼兒由于采摘方式不正確被刺劃傷或是弄壞橘子。在幼兒學(xué)會(huì)基本的采摘方法和采摘技巧之后，幼兒家長(zhǎng)可以讓幼兒獨(dú)立采摘，幼兒成功采摘橘子后，其內(nèi)心會(huì)獲得極大的滿足感以及成就感，這時(shí)，幼兒家長(zhǎng)可以充分地肯定以及鼓勵(lì)幼兒，幼兒受到表?yè)P(yáng)之后，其勞動(dòng)信心將會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)，繼而提升勞動(dòng)積極性以及主動(dòng)性。采摘活動(dòng)結(jié)束后，幼兒家長(zhǎng)可以讓幼兒積極發(fā)表自己的收獲感受，有的幼兒說(shuō)自己學(xué)會(huì)了摘橘子，有的幼兒說(shuō)明白了勞動(dòng)的辛苦。組織社團(tuán)開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，可以讓幼兒在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，明白果實(shí)的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜食物;同時(shí)，增進(jìn)幼兒家長(zhǎng)與幼兒之間的親子之情;此外，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣，使幼兒掌握一定的勞動(dòng)技能。

三、定期開(kāi)展文化布置

幼兒身體及心理的健康發(fā)展與所處環(huán)境有著密切的聯(lián)系，幼兒教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)高度重視，將教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)納入課程設(shè)計(jì)中。在幼兒園中，墻面、樓道以及門廳等都是環(huán)境的重要組成部分，其能夠較好地刺激幼兒的感官[2]，使幼兒保持愉悅的情緒，在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，在幼兒的勞動(dòng)教育中，幼兒園也應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境的影響，采取相應(yīng)的措施來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的勞動(dòng)氛圍，讓幼兒在這樣的環(huán)境中形成愛(ài)勞動(dòng)的心理，真正愛(ài)上勞動(dòng)。幼兒園還可以充分利用園中的空地，將其開(kāi)辟成一個(gè)小型農(nóng)場(chǎng)，將農(nóng)場(chǎng)劃分為小班區(qū)域、大班區(qū)域以及中班區(qū)域，幼兒園教師再對(duì)相應(yīng)的空地進(jìn)行細(xì)分，用幼兒園的名字來(lái)對(duì)此農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行命名。幼兒園教師可以選擇特定的時(shí)間，為幼兒提供各種植物種子或幼苗，讓幼兒根據(jù)自己的喜好對(duì)其進(jìn)行選擇，有的幼兒喜歡花朵，有的幼兒喜歡蔬菜，有的幼兒喜歡小樹。幼兒選擇完畢后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)場(chǎng)中進(jìn)行播種，指導(dǎo)幼兒將自己的植物種到屬于自己班級(jí)的空地上，以此培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，讓幼兒以班級(jí)為單位，定期到農(nóng)場(chǎng)中對(duì)植物澆水、拔草以及施肥，讓幼兒學(xué)會(huì)呵護(hù)植物、愛(ài)護(hù)植物。教師還可以為幼兒制定相應(yīng)的植物觀察記錄表，讓幼兒嚴(yán)密觀察植物的生長(zhǎng)情況，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓幼兒學(xué)會(huì)養(yǎng)護(hù)植物，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣，讓幼兒形成“我勞動(dòng)我光榮”的勞動(dòng)意識(shí)，在體驗(yàn)種植趣味的同時(shí)掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒在日常的生活及學(xué)習(xí)中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，逐漸形成樂(lè)于勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

四、定期開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽

由于幼兒年齡較小，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，熱衷于玩游戲，因此，幼兒教師可以將勞動(dòng)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，組織幼兒開(kāi)展多樣的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。要確保競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容的豐富性以及趣味性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到勞動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒與家長(zhǎng)互相配合來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，通過(guò)這樣的方式來(lái)使幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣得到有效的激發(fā)，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，收獲勞動(dòng)果實(shí)。例如，幼兒教師可充分利用一些與幼兒年齡及心理相符或是與勞動(dòng)相關(guān)的節(jié)日來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，如六一兒童節(jié)、端午節(jié)以及五一勞動(dòng)節(jié)等，將競(jìng)賽活動(dòng)提前告知幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，為幼兒樹立良好的勞動(dòng)榜樣。在這些節(jié)日中，讓幼兒與家長(zhǎng)一起參與勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。幼兒教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)的多彩性以及趣味性，如剝花生比賽、洗碗比賽、擦桌子比賽等，在端午節(jié)時(shí)則可以開(kāi)展包粽子比賽。在開(kāi)展擦桌子比賽時(shí)，教師可以先將一些有灰塵的桌子搬到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中，讓幼兒與家長(zhǎng)組成一個(gè)小組，家長(zhǎng)拿水盆，幼兒拿毛巾，在教師下達(dá)指令時(shí)開(kāi)展擦桌子。競(jìng)賽時(shí)間為1分鐘，看幼兒及家長(zhǎng)在一分鐘之內(nèi)可擦幾張桌子。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)桌子進(jìn)行檢查，確保桌子的干凈度以及整潔度，有明顯污漬的桌子則不計(jì)入最終成績(jī)。在競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)以及勞動(dòng)意識(shí)，不知不知掌握了擦桌子的技能，同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值以及意義有更深入的了解。這些競(jìng)賽活動(dòng)充滿了樂(lè)趣，幼兒的興趣會(huì)大大提升，繼而積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)競(jìng)賽中來(lái)。對(duì)于幼兒的競(jìng)賽成果，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予肯定以及表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)信心，提升幼兒的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，使幼兒在勞動(dòng)競(jìng)賽的過(guò)程中不知不覺(jué)形成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。

對(duì)于幼兒良好勞動(dòng)行為習(xí)慣的形成，家園合作模式的開(kāi)展功不可沒(méi)。使幼兒培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)行為習(xí)慣，不能僅僅依靠幼兒教師，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)與幼兒園配合，在家園合作模式下共同開(kāi)展幼兒的勞動(dòng)教育。在幼兒園與家長(zhǎng)互相理解、互相配合的良好形勢(shì)下，家園合作的協(xié)調(diào)性得以提升，積極組織勞動(dòng)課程、勞動(dòng)活動(dòng)，成立勞動(dòng)社團(tuán)，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)布置幼兒園的環(huán)境，讓幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)中逐漸形成良好的勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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