高中物理力學(xué)教學(xué)生活化策略探討

徐尚志

摘要：力學(xué)知識是高中物理教育中最難的部分，對于缺乏分析能力的學(xué)生來說難度更大。在現(xiàn)行的高中物理力學(xué)知識課程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，充分發(fā)揮科技優(yōu)勢，不斷優(yōu)化高中物理課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以生活為中心的教學(xué)方式，能有效增加高中物理和機(jī)器課的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助他們充分理解高中物理和機(jī)器知識的難點(diǎn)。因此，本文對使用生活化的教學(xué)策略來提升高中物理力學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)教學(xué);生活化策略

引言

在當(dāng)前的高中物理教育中，由于高校招生壓力，在實(shí)際教育活動中還存在一定的不足，難以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。在教學(xué)過程中，教師忽視實(shí)際操作，更注重基礎(chǔ)知識的傳授，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)效率低下。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以背誦和學(xué)習(xí)許多問題，以加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固和理解。這種學(xué)習(xí)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。生活化的高中物理教育可以將力學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中與現(xiàn)實(shí)生活接軌。充分激發(fā)學(xué)生的潛能，打造高效的物理課堂。

一、將力學(xué)基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實(shí)生活中相結(jié)合

一般情況下，高中物理相關(guān)的知識和領(lǐng)域與生活現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，尤其是力學(xué)基礎(chǔ)知識與日常生活中的許多現(xiàn)象有關(guān)。在實(shí)踐力學(xué)教育中，教師可以利用它有效地將力學(xué)基礎(chǔ)知識引入日常生活，使理論知識更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有效提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“等效線性運(yùn)動研究”中的相關(guān)知識時(shí)，教師可以有效地利用生活或生活教育資源的實(shí)例，在教學(xué)過程中指導(dǎo)力學(xué)教學(xué)，將力學(xué)知識點(diǎn)融入到學(xué)生的日常生活中。在講解“自由落體運(yùn)動”的定義時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解基本定義和相關(guān)知識，然后再向?qū)W生展示生活中的具體例子。為什么下雨打臉會痛？為什么氣球斷線的時(shí)候下落得這么慢？通過設(shè)置日常生活中常見的實(shí)例和問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過與自由落體相關(guān)的理論知識進(jìn)行綜合分析，了解和理解與自由落體相關(guān)的教育內(nèi)容，這種教學(xué)方法可以打開學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的思維，讓他們深刻體會和感受生活中的每一件小事都與物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索與物理相關(guān)的理論知識。提高自身的物理素養(yǎng)和知識水平，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、探索知識的欲望和成就感。最后，在學(xué)生理解和掌握自由落體運(yùn)動特性和重力加速度等相關(guān)知識后，教師在教學(xué)的最后階段，給學(xué)生一個(gè)或多個(gè)社會實(shí)踐課后作業(yè)，讓學(xué)生列舉出一定的社會實(shí)踐。探索自由落體運(yùn)動，為什么有的物體下落得快，有的下落得慢等等，讓學(xué)生大膽探索綜合，有效接近生活，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

二、將物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教育與日常生活結(jié)合

與物理學(xué)中的其他學(xué)科不同，高中力學(xué)教育對實(shí)驗(yàn)教育的要求相對較高。但是，從目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教授和實(shí)踐活動來看，物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生對力學(xué)基礎(chǔ)理論知識的深入理解、掌握和應(yīng)用的影響并不明確。簡而言之，通過物理和力學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)在原理或現(xiàn)象中，但時(shí)間長了，會迷?；蜻z忘，缺乏將力學(xué)理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。高中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革中，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教材入手，發(fā)現(xiàn)并積極利用生活資源作為實(shí)驗(yàn)教具，實(shí)現(xiàn)動力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和靈活優(yōu)化。借助生活資源利用教具的教育目標(biāo)是有效提高高中物理力學(xué)教育質(zhì)量。在某些物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程中，教師必須將生活現(xiàn)象與教學(xué)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，巧妙利用生命教學(xué)資源，不斷改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。例如，在講解“機(jī)械運(yùn)動”的過程中，教師可以舉出日常生活中常見的機(jī)械運(yùn)動的例子，如弦的振動、蜻蜓翅膀的振動、地震等。機(jī)械運(yùn)動主要涉及簡諧運(yùn)動、單擺和受迫振蕩、共振等諸多方面。在講解《簡諧運(yùn)動》的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先舉幾個(gè)例子，以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方向進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可先問“掛鐘的鐘擺來回?cái)[動”、“浮標(biāo)在水中上下浮動”、“汽車在路上行駛時(shí)上下晃動”的共同特點(diǎn)是什么？ “為什么會這樣？” “你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生通過討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立參與教學(xué)活動。正式進(jìn)入教授的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、繩子和球。讓學(xué)生把他們的身體綁在一個(gè)球體上，讓球從最低點(diǎn)移動到平衡位置。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對力學(xué)的認(rèn)識，了解球體擺動所涉及的物理力學(xué)理論知識。此外，教師可以在練習(xí)中向?qū)W生解釋簡諧運(yùn)動的本質(zhì)原因和歷史淵源，并努力比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與以往現(xiàn)象的差異。這種實(shí)踐教育的形式，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自我探究意識，更能充分體現(xiàn)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)和教育作用，積極糾正學(xué)生操作中的不規(guī)范行為。有效保證物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。與傳統(tǒng)的物理實(shí)踐教學(xué)方式相比，這種學(xué)生參與實(shí)踐教育的方式可以最大限度地發(fā)揮物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的印象，有效實(shí)現(xiàn)高中物理力學(xué)教學(xué)的整體效率。

結(jié)語

教師要想使教學(xué)生活豐富多彩，就需要加強(qiáng)教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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