新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的困境及改善方法

肖念

摘要：詞匯教學(xué)始終都是英語學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是影響學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是在高中英語教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度會(huì)較初中階段有很大提升，所以學(xué)生需要不斷增加自身的詞匯量，通過詞匯量的增加來帶動(dòng)自身英語教學(xué)效率的提升。因此，在新課程不斷深入的背景下，高中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯教學(xué)的重視，在教學(xué)過程中挖掘存在的問題，找到影響詞匯教學(xué)有效性的因素。然后再找到合適的改善方法，讓詞匯教學(xué)能夠符合課程改革的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而提高詞匯教學(xué)的有效性，促使學(xué)生擁有豐富的英語詞匯量，為日后的學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)?；诖耍疚膶⑨槍?duì)新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)存在的困境以及合理的改善方式展開分析，希望可以為教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;詞匯教學(xué);困境;改善策略

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的困境

（一）教師的教學(xué)缺乏對(duì)詞匯教學(xué)重視

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)考試類型習(xí)題的完成情況，而忽視了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的掌握情況，沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的真正原因。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師也幾乎不會(huì)讓詞匯教學(xué)占用課堂時(shí)間，有時(shí)可能簡(jiǎn)單帶過，有時(shí)可能直接將其作為課后作業(yè)留給學(xué)生。但是對(duì)于學(xué)生課后詞匯記憶的情況，教師也不會(huì)去細(xì)致的檢查，也許只是簡(jiǎn)單的抽查，這并不能完全掌握所有學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，也就會(huì)直接影響后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)階段高中英語教師還存在對(duì)詞匯教學(xué)缺少重視的情況，教師的不重視在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而形成惡性循環(huán)現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高中英語詞匯教學(xué)中，大部分教師都在堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是長(zhǎng)時(shí)間這樣讀單詞、背單詞的方式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)失去意義。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科是學(xué)生在日常生活中很少能接觸到的，所以學(xué)生對(duì)于未知的事物本應(yīng)該存在充足的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，但如果教師沒有抓住這一點(diǎn)，還堅(jiān)持使用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，不能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷降低，久而久之，還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這就會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、改善高中英語詞匯教學(xué)問題的有效策略

（一）采取多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生完成有效學(xué)習(xí)的重要能動(dòng)力，也是教師在教學(xué)過程中需要時(shí)刻注意的。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)不斷結(jié)合實(shí)際情況采取合理的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從根本上改變對(duì)詞匯教學(xué)的觀點(diǎn)，從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有效性。在課堂上，教師可以嘗試改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)形式，讓單一的詞匯教學(xué)豐富起來，提升詞匯教學(xué)的生動(dòng)性，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同的詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解速度，從而保證教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)“Festival and celebrations”這一課時(shí)，因?yàn)檫@一課所包含的單詞大部分都是與中西方國家的節(jié)日有關(guān)的，學(xué)生雖然對(duì)詞匯陌生，但是如果改變學(xué)習(xí)詞匯的方式，利用精彩的多媒體形式為學(xué)生展示，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的詞匯找到與其相關(guān)的圖片、音頻等等，然后在教學(xué)詞匯的同時(shí)為學(xué)生展示，這樣比起傳統(tǒng)板書的形式會(huì)豐富很多，不僅可以使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)欲望，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的印象，為學(xué)生進(jìn)行單詞記憶幫助。此外，這樣利用多媒體的形式還能夠充實(shí)課堂教學(xué)容量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展與延伸，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教材中，由此來增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，使教學(xué)效果得以充分體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方式，提高詞匯教學(xué)效率

在以往的高中英語詞匯教學(xué)中，由于教師的詞匯教學(xué)的不重視，所以教學(xué)方式也比較落后，也正因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中的找不到正確的學(xué)習(xí)方式，這就在無形之中削弱了他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，是詞匯教學(xué)效率低下。因此，在新課改背景下，高中英語教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)做好規(guī)劃，不僅要提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視，更應(yīng)在教學(xué)策略上找問題，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生找到合理學(xué)習(xí)詞匯的方式，改變學(xué)生過去死記硬背的低效方式，從而提高詞匯教學(xué)有效性。

例如：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂上的參與度。如在教學(xué)學(xué)生未學(xué)習(xí)過的新單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式在猜一猜詞匯的含義，理解詞匯的具體應(yīng)用細(xì)節(jié)，在理解后在進(jìn)行記憶，在記憶過程中，可以使用小組成員之間互考的方式來驗(yàn)證詞匯記憶情況，讓學(xué)生之間互相影響，共同進(jìn)步。但是，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)走下講臺(tái)參與到學(xué)生的討論中，如遇到哪個(gè)小組遇到困難，教師能夠及時(shí)給予幫助，這樣不僅可以提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還有利于增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提高每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓詞匯教學(xué)能夠順利且高效的實(shí)施。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，然后尋找合理的解決方案，改善教學(xué)的不足，讓學(xué)生積極參與到詞匯教學(xué)中，完成有效的詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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