用班訓努力培植班級正確的價值取向

張娟

摘要：一個班的班訓是全班共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，是班級文化和精神的高度濃縮和體現(xiàn)，是班級的靈魂。最近幾年，“做最好的自己”一直是我所帶班級的班訓。如何“做最好的自己”？主要從兩個方面進行培養(yǎng)：（1）發(fā)揚優(yōu)點，做最好的自己;（2）修復不足，做最好的自己。班集體中，只要每一個人都能做最好的自己，這個班集體就會形成正確的價值取向，孩子們就會健康幸福地成長。

關鍵詞：班訓;發(fā)揚優(yōu)點;修復不足;價值取向

在建班伊始，班主任心中就應該有個總體設想，即班級愿景——這個班的目標是什么，要建設怎樣的班級文化，要開展哪些活動，要讓哪些書來滋潤孩子們的心靈……這些都決定著班級正確價值取向的形成。當然有了明確的愿景，就有了明確的方向。

一個班的班訓是全班同學共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，是班級文化和精神的高度濃縮和體現(xiàn)，是班級的靈魂。最近幾年，“做最好的自己”一直是我?guī)У陌嗉壍陌嘤枴?/p>

一、班訓的誕生

說起來，這個班訓的誕生源于一次“偷窺”。記得一次朗讀課，我因為去辦公室找報名冊而離開了教室。我拿上報名冊后，沒有立即走進教室，而是站在教室后門處，透過那扇玻璃注視著同學們。一開始，同學們都在朗讀，時間一長，就打開了話匣子，越來越多的同學開始說笑。我繼續(xù)透過那扇玻璃注視著他們，想考驗大家，當教室里沒有老師，他們能不能做到自覺遵守課堂紀律？隨著時間的流逝，教室里的說笑聲越來越大。于是我走進教室，開始了和學生的談話——

說說老師離開教室這段時間的感受吧，這段時間，我有很長的一段時間一直站在教室的后門處，透過玻璃注視著你們。我發(fā)現(xiàn)有的同學一直在滔滔不絕地講話，甚至配上肢體語言，特別沉醉。我這樣做的目的，就是想讓大家自覺地安靜下來，是考驗大家，如果教室里沒有老師，能不能自覺地遵守課堂紀律。

很多同學經(jīng)受住了這次考驗，不管周圍的同學是在做什么，一直在朗讀，他清楚此時此刻自己應該干什么這就是——在做最好的自己。無論你周圍的同學在做什么？你只需要做自己最應該做的，你就是最優(yōu)秀的。記下這句話：做最好的自己。這將作為我們班的班訓，老師和你們一起進步，我們共同監(jiān)督，做最好的自己。

二、班訓的成長

如何“做最好的自己”？這不僅會對學生產(chǎn)生深遠的影響，還會影響著班級正確價值取向的形成。

（1）發(fā)揚優(yōu)點，做最好的自己

班主任要似孫悟空一樣擁有一雙“火眼金睛”，唯有此，才能發(fā)現(xiàn)教室里細微的變化和學生微小的變化，正是這些細微之處最有力量，好的教育源于生活中的點點滴滴。班主任及時表揚學生可貴的閃光點，他們就會獲得幸福感，獲得前進的方向，一天天健康成長。當然，作為班主任，我們要表揚什么，該怎么表揚學生？這些都決定著班級正確價值取向的形成。所以，班主任的一言一行，都要對學生的一生負責。

（2）修復不足，做最好的自己

成長就是不斷地犯錯，改錯，修復不足的過程。面對學生犯錯，班主任該怎么辦呢？教育學生，更多的時候，應該教育學生的“心”，也就是讓犯錯的學生獲得心靈的體驗。面對犯錯的學生，我會給他（她）我們班級的專用紙，讓他（她）把自己的錯誤先寫下來。這個過程，是讓犯錯的孩子經(jīng)歷心理體驗的過程。在提筆書寫的過程中，他們會冷靜地思考自己不妥當?shù)囊谎砸恍校瑫Q位思考自己的不妥當?shù)难孕薪o他人帶來的傷害。從而認識到自己的錯誤，達到自我教育并修復自己的不足的目的。

最近幾年，我總是在教室粘貼這樣兩組照片。一組是三棵樹皮脫落的高大的粗壯的樹，看上去非常的丑陋。另一組是藝術愛好者們在脫落樹皮的位置上畫了三幅畫，一幅畫上了貓頭鷹，一幅畫上了可愛的白雪公主，一幅畫上了奧特曼……經(jīng)藝術愛好者之手，真是化腐朽為神奇啊。學生每天走進教室都能看到這兩組照片，仔細觀察，仔細比對，就會發(fā)現(xiàn)其中的秘密，潛移默化中正視自己的不足，反思自己，從而成為最好的自己。

我告訴學生，人，也與這三棵樹一樣。人無完人，任何人都會犯錯。有了錯誤不可怕，我們要像這三棵樹一樣，要積極地把自己的錯誤修復完美，做最好的自己。

現(xiàn)在，學生從“心”里知道了該如何“做最好的自己”？他們就會內(nèi)化于心，外化于行，也會在發(fā)揚優(yōu)點的過程中，體會到做最好的自己的成就感。我相信，這些孩子也會影響更多的孩子，一定會讓更多的孩子做最好的自己。當然這些孩子也在修復自己的不足中，體會到做最好的自己這條路很漫長。在這個漫長的過程中，我們班主任要身體力行，先做最好的自己，再帶領學生做最好的自己。班集體中，每一個人都能做最好的自己，那么這個班集體就會形成正確的價值取向，孩子們就會健康幸福地成長。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育的理想就在于使所有的學生都成為幸福的人。要想讓學生成為幸福的人，我們就要“兩手都要抓，兩手都要硬”，德育為主，智育為主，引導學生全面發(fā)展。作為班主任，我們都會擁有一間屬于我們的教室，我們只有打造一間卓越的教室，與學生一起做最好的自己，努力培植班級正確的價值取向，師生才能一同享受成長的幸福。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西《我這樣做班主任——李鎮(zhèn)西30年班級管理精華》;

[2]王振剛《一個學期打造卓越班級》。