提升親子閱讀有效性的策略研究

陳湘萍

摘要：閱讀是幼兒需要具備的基礎(chǔ)性的能力，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是幼兒園教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師除了需要在課堂教學(xué)中做出努力之外，還要促使家長在家庭環(huán)境中積極配合，實(shí)現(xiàn)有效親子閱讀活動(dòng)的開展?；诖?，本文章對(duì)提升親子閱讀有效性的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;有效性;提升策略

引言

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，親子閱讀正成為引導(dǎo)幼兒健康成長、開闊眼界和擴(kuò)大知識(shí)面的重要途徑。親子閱讀和幼兒個(gè)人進(jìn)行閱讀的方式不同，它更強(qiáng)調(diào)家長與孩子的配合閱讀，強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境下的閱讀合作。親子閱讀在激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力、促進(jìn)幼兒成長等方面，發(fā)揮著重要作用，需要廣大家長的積極探索、靈活嘗試。

一、開展有效親子閱讀的重要性

隨著素質(zhì)教育理念得到越來越多的認(rèn)可，對(duì)于幼兒的全方位培養(yǎng)也成為了家長和教師的共識(shí)。在這樣的整體教育情況下幼兒閱讀能力的重要性也逐步得到了凸顯。親子閱讀是不僅能提高幼兒與人的協(xié)調(diào)溝通能力，幫助幼兒樹立自信心，還可以增進(jìn)親子之間的感情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。親子閱讀作為幼兒閱讀的主要方式，其對(duì)于幼兒成長的作用和意義是毋庸置疑的。從幼兒學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成的角度來看，親子閱讀顯然是養(yǎng)成幼兒良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。同時(shí)在家長的陪伴和參與之下，幼兒在親子閱讀活動(dòng)中不僅能夠逐步培養(yǎng)其對(duì)于閱讀的濃厚興趣，而且還有助于幼兒在閱讀過程中集中注意力，提高幼兒閱讀的效率和質(zhì)量。而從幼兒的個(gè)人成長和發(fā)展的角度來說，親子閱讀是建立良好家庭關(guān)系的重要方式，有助于幼兒和家長之間形成積極有效的溝通模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拉近雙方的距離，創(chuàng)設(shè)溫馨且積極的家庭氛圍和環(huán)境。在這樣的家庭環(huán)境之下成長顯然對(duì)于幼兒人格的完善和心里的健康有著明顯的積極影響。同時(shí)在家長和幼兒共同參與親子閱讀的過程中，家長也能夠借助閱讀對(duì)幼兒滲透德育的相關(guān)內(nèi)容，從而為幼兒的健康成長起到更好的引導(dǎo)作用。

二、親子閱讀有效性的提升策略

（一）以幼兒閱讀需求為主，做好幼兒讀伴

在家庭共育親子閱讀活動(dòng)中，幼兒作為學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)者，在學(xué)習(xí)共同體中占據(jù)著核心地位。家長在這個(gè)過程中作為助力者、支持者，首先必須明確自己的角色定位，在親子閱讀活動(dòng)中應(yīng)該以幼兒需求為主，在陪讀時(shí)選擇幼兒興趣強(qiáng)烈的繪本書籍，遵從幼兒的書籍選擇要求，并要在鼓勵(lì)幼兒大量閱讀基于興趣愛好的書籍的同時(shí)，適當(dāng)?shù)丶?lì)幼兒閱讀一些有利于身心健康和道德法治觀念樹立的書籍。家長在這個(gè)過程中不能以領(lǐng)導(dǎo)者的地位參與，而要時(shí)刻明確自己引導(dǎo)者、助力者的角色，觀察幼兒的讀書習(xí)慣并記錄幼兒在閱讀中所遇到的困難。在幼兒閱讀過程中還要充分做好陪讀者的角色，引導(dǎo)幼兒在閱讀中思考，在思考中提升自我。如閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時(shí)，可引導(dǎo)幼兒從親情、環(huán)保等多個(gè)角度進(jìn)行感悟和思考，并讓其體會(huì)其中的人生哲理。

（二）以多元為關(guān)鍵，設(shè)計(jì)閱讀拓展

在閱讀拓展區(qū)內(nèi)，幼兒園教師可以提供一些手偶表演的活動(dòng)道具和環(huán)境，也就是讓幼兒把閱讀過的繪本或者故事書內(nèi)的角色轉(zhuǎn)化為可以直接扮演的形式，以手偶扮演其中不同的角色，從而讓繪本故事真正“動(dòng)”起來。這種故事表演的思路也同樣可以延伸到其他的故事表演小舞臺(tái)的形式，或者讓幼兒參與愛護(hù)書籍的行動(dòng)，在閱讀拓展區(qū)內(nèi)形成圖書修補(bǔ)區(qū)等平臺(tái)，這些都是借助閱讀這一行為進(jìn)行拓展，從而讓幼兒能夠感受到閱讀行為包含更多豐富的內(nèi)涵，同時(shí)親子閱讀活動(dòng)也通過拓展區(qū)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，親子共同參與到手偶表演或者圖書修補(bǔ)等工作里面，更能夠拉近幼兒與家長在閱讀方面的距離，強(qiáng)化親子閱讀的效果。

（三）進(jìn)行繪聲繪色的描述，增強(qiáng)幼兒代入感

在親子閱讀過程中，家長要利用親密的親子關(guān)系，利用親子相處的自由寬松氛圍，營造良好的故事情境，把孩子引入書籍所描繪的場景中。這樣，才能讓孩子有真情實(shí)感，在閱讀中獲得真實(shí)的體會(huì)。比如，閱讀《昆蟲記》的時(shí)候，家長可以圍繞其插圖進(jìn)行描繪和想象力的激發(fā)：“你看這張圖上，有三只小蜜蜂正在這幾朵花中間徘徊。有的蜜蜂鉆到花朵里面去采蜜，有的蜜蜂站在花朵邊緣準(zhǔn)備起飛離開，還有一只小蜜蜂正在尋找新的花朵準(zhǔn)備降落。它們是不是非常忙碌和勤勞呢？想一想，你見過的蜜蜂是不是都這樣忙忙碌碌，根本沒有空閑的時(shí)間?。俊苯處煂?duì)插圖繪聲繪色的描繪，可以讓孩子即刻進(jìn)入生動(dòng)的情境中，更好地感受這部科普性、趣味性兼具的作品的魅力。這樣的親子閱讀，可以讓孩子在擁有生動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分感受關(guān)于勤勞、勤奮的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，家長還可以利用這個(gè)故事的感染力和說服力，讓幼兒懂得“在生活中認(rèn)真觀察，就能有所收獲”，以培養(yǎng)幼兒的探究精神。

結(jié)束語

綜上所述，家長作為幼兒園開展親子閱讀活動(dòng)的主體，在其中扮演者不可或缺的角色，教師要想有效地開展親子閱讀，首先要指導(dǎo)家長掌握豐富的方式方法，讓家長從不同的角度開展與親子閱讀，進(jìn)而提升親子閱讀活動(dòng)的有效性。教師要主動(dòng)定期與幼兒以及家長做情況了解，與家長積極溝通各階段性的教學(xué)成果，根據(jù)家長閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問題做出針對(duì)性的策略，以此來強(qiáng)化親子閱讀的活動(dòng)效果，促使幼兒的能力提升和進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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