基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

任清媛

摘要：在教育教學(xué)體制不斷深化改革的背景下，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，也需要以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，在教學(xué)模式、教學(xué)理念等相關(guān)方面不斷的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提供必要條件?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要意義，以及在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略等內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升提供一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;小學(xué)語(yǔ)文;意義;實(shí)施策略

一、引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，也要從根本上提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以此為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供必要條件。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下，小學(xué)語(yǔ)文教師也要改變傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式，要進(jìn)一步有效確立學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造高校教學(xué)課堂，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供動(dòng)力。據(jù)此，有必要針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行剖析。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

1.有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在語(yǔ)言應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)的背景下，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。同時(shí)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面有效增強(qiáng)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，科學(xué)合理的利用各類詞語(yǔ)、句子等，并且深入理解，在不同的語(yǔ)境下，充分體現(xiàn)出不同詞匯的含義，同時(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)一步利用語(yǔ)言交流工具，使自我的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到質(zhì)的提升。

2.從根本上提升學(xué)生的文章理解能力。在小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，提升其文章理解能力也是關(guān)鍵所在。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文交流工具的重要作用和價(jià)值，通過(guò)這樣的工具，更有效的掌握相關(guān)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高效的文章閱讀，結(jié)合文章的語(yǔ)境對(duì)于具體內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，把握核心內(nèi)涵和主旨思想，這樣可以更有效的進(jìn)行自主探究和感受理解，進(jìn)而在潛移默化之中使其文章理解能力得到更有效的強(qiáng)化和鍛煉。通過(guò)大量的文學(xué)閱讀，也可以拓展學(xué)生的視野，從而更有效的強(qiáng)化學(xué)生文章理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下，可以讓學(xué)生更加自覺(jué)自愿的進(jìn)行語(yǔ)文或者文學(xué)方面的閱讀、誦讀詩(shī)歌等，讓學(xué)生在有效參與、積極探究的過(guò)程中，大膽的想象，與作者和文章的語(yǔ)境產(chǎn)生共鳴，在聯(lián)想的情景中體驗(yàn)到古詩(shī)詞和相關(guān)文章的藝術(shù)魅力和深刻內(nèi)涵，進(jìn)而使其文學(xué)審美能力得到有效提升，陶冶其情操，為其綜合素質(zhì)的提升提供巨大的助力。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.有效利用信息化手段使學(xué)生的閱讀理解能力得以提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，著重做好閱讀教學(xué)是關(guān)鍵所在，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，使學(xué)生更有興趣融入其中，進(jìn)而為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建班級(jí)電子圖書館，在班級(jí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況搜索和推薦相對(duì)應(yīng)的閱讀材料，并設(shè)置相對(duì)應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)之下去進(jìn)行閱讀和探究，這樣可以充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，這樣可以呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。例如，在《七顆鉆石》的教學(xué)過(guò)程中可以在引導(dǎo)學(xué)生理解掌握詞句之后，進(jìn)一步加深對(duì)于課文的理解和認(rèn)知，可以提前制作相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫視頻，通過(guò)富有奇幻色彩的童話故事視頻呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受到水罐的變化。最后水罐中的七顆鉆石上升到天空中變成了星星。在引導(dǎo)學(xué)生觀看該視頻的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們充分感受到文章的核心內(nèi)涵，進(jìn)一步明確關(guān)愛(ài)他人、用愛(ài)心對(duì)待生活的深遠(yuǎn)意義，在這樣的行之有效的文章深入理解和信息化技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，可以讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，提升自我的文章理解能力，同時(shí)也達(dá)到思想教育目標(biāo)。

2.使學(xué)生有更多表達(dá)機(jī)會(huì)培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)中，口語(yǔ)表達(dá)能力是十分重要的內(nèi)容，因此，要高度重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生有更多的自我表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，在潛移默化之中進(jìn)一步有效強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其核心素養(yǎng)得到充分的強(qiáng)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中需要充分確立學(xué)生的主體地位，除了進(jìn)行師生之間的交流之外，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流和討論，在交流討論的過(guò)程中敢于質(zhì)疑，說(shuō)出自身的觀點(diǎn)或者想法，同時(shí)也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和辯證能力。例如，對(duì)于《山中訪友》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生感受文中熱愛(ài)大自然的主旨內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，同時(shí)讓學(xué)生口頭表達(dá)自身的感受，說(shuō)一說(shuō)自身在生活中所遇到的美麗的景色或者旅游景點(diǎn)等。通過(guò)學(xué)生的積極表達(dá)和闡述，讓學(xué)生真正意義上增強(qiáng)自我表達(dá)的欲望和表達(dá)能力，掌握語(yǔ)文這門語(yǔ)言工具，進(jìn)而使其語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.從根本上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵所在，只有挖掘自主探究精神，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，使其更有效的參與其中，以學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)，更深入的把握文章的具體內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)生活中的例子讓教學(xué)內(nèi)容和生活融為一體，以此使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而可以取得更加良好的學(xué)習(xí)成效。例如，在《釣魚的啟示》課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出與學(xué)生生活實(shí)際相貼合的問(wèn)題，例如：‘“同學(xué)們，你們有釣魚的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)回想一下當(dāng)時(shí)是在怎樣的情況下去的，和誰(shuí)去的，有什么樣的收獲？”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主討論和學(xué)習(xí)，這樣可以更大程度上滿足學(xué)生的求知欲，使其更加積極有效的進(jìn)行課文閱讀，實(shí)現(xiàn)自主探究，自主學(xué)習(xí)，這樣可以取得更為良好的學(xué)習(xí)成效，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。

四、結(jié)語(yǔ)

從上文的分析中可以充分明確，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，要以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)要求和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效推進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)出應(yīng)有的新課改要求，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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