初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)的實(shí)踐初探

黎建軍

摘要：初中階段教育教學(xué)工作開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。在這一階段教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的教學(xué)組成，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提。但是，在這一教學(xué)工作中往往由于教師不能夠重視教學(xué)方式方法優(yōu)化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期存在理解能力低下問題，難以滿足教學(xué)要求。因此，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，促使學(xué)生能夠高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂對(duì)話;可視化呈現(xiàn);教學(xué)實(shí)踐

一、引言

在過去的教學(xué)工作中，教師長(zhǎng)期應(yīng)用說教的教學(xué)方法開展這一教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性低下，同時(shí)難以得到理解能力培養(yǎng)。因此，在當(dāng)下教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)優(yōu)化完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過課堂對(duì)話可視化的呈現(xiàn)實(shí)踐，能夠有效滿足這一教學(xué)要求，保證學(xué)生的理解能力得到有效提高，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)具有的積極性

（一）有效提高學(xué)生課堂參與積極性

在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極性，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，在過去的教學(xué)工作中，往往由于教師應(yīng)用的教學(xué)方式方法存在問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，最終整體教學(xué)工作開展效率低下。所以，當(dāng)下教學(xué)中通過實(shí)踐課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到高度趣味性，最終教學(xué)工作則能夠得到高效開展，充分滿足當(dāng)下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的學(xué)生積極性培養(yǎng)提升要求。

（二）充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在這一階段的教學(xué)工作中，教師不僅要保證學(xué)生得到理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，最終整體教學(xué)工作才能夠得到高效開展，充分滿足學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。過去教學(xué)中這一要求長(zhǎng)期難以得到滿足，導(dǎo)致教學(xué)工作開展效率低下[1]。所以，當(dāng)下教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)，促使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中不斷得到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為這一教學(xué)工作高效開展奠定良好的能力前提。

（三）有效滿足教學(xué)深入開展要求

在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，教師需要充分落實(shí)教學(xué)鞏固評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度的思想素養(yǎng)，最終整體教學(xué)工作才能夠得到高效開展，充分滿足全面教學(xué)要求。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)能夠滿足教學(xué)要求，促使學(xué)生在參與對(duì)話的過程中不斷得到課堂所需知識(shí)鞏固強(qiáng)化，為其知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)提升做好鞏固基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的高度要求。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)策略研究

（一）結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式

在這一教學(xué)工作中落實(shí)課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)，教師需要保證呈現(xiàn)方式的高度合理，最終才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容落實(shí)課堂對(duì)話可視化呈現(xiàn)合理設(shè)計(jì)，才能夠保證學(xué)生具有高度的理解能力與參與積極性，為課堂教學(xué)高效開展做好前提保障。

教學(xué)案例一：在初中數(shù)學(xué)《數(shù)軸》課堂教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能夠掌握繪制能力，才能夠滿足課堂教學(xué)要求。通過在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)師生溝通交流，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)，保證其能夠?qū)W習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)概念，進(jìn)而則能夠滿足呈現(xiàn)方式合理設(shè)計(jì)要求，為這一教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生對(duì)話自主性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話可視化，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性培養(yǎng)，促使其能夠自主參與到對(duì)話學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而則能夠促進(jìn)知識(shí)高效理解學(xué)習(xí)，滿足課堂教學(xué)要求[2]。通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠保證學(xué)生在其中得到自主性培養(yǎng)提升，進(jìn)而則能夠滿足對(duì)話可視化呈現(xiàn)要求，促進(jìn)課堂教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例二：在初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生開展概念教學(xué)，之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與到合作學(xué)習(xí)情境中，促使其在小組中對(duì)話交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可視化呈現(xiàn)，充分滿足學(xué)生的自主對(duì)話能力培養(yǎng)要求，優(yōu)化教學(xué)中存在的問題。

（三）鞏固評(píng)價(jià)創(chuàng)新滿足教學(xué)深入開展要求

在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視落實(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中得到知識(shí)鞏固與能力強(qiáng)化。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)創(chuàng)新以提高學(xué)生參與積極性，充分滿足學(xué)生的綜合素養(yǎng)鞏固強(qiáng)化要求。通過結(jié)合微課開展翻轉(zhuǎn)課堂，能夠促使學(xué)生在微課中找到思考問題，進(jìn)而以翻轉(zhuǎn)課堂的方式在小組中合作對(duì)話學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行問題解答，充分滿足學(xué)生課堂教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)強(qiáng)化提升。

結(jié)論：隨著當(dāng)下提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話可視化呈現(xiàn)要求后，教師應(yīng)該重視落實(shí)教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生能夠具有高度的課堂參與積極性與自主性，進(jìn)而則能夠得到數(shù)學(xué)知識(shí)高效學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開展，滿足這一階段教學(xué)工作提出的創(chuàng)新優(yōu)化要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)強(qiáng)， 段志貴. 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)思維可視化課堂的實(shí)踐探索[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2020（10）.

[2]楊尚茜， 張?jiān)剑?薛劍平. "思維可視化"在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（中等教育）， 2020（2）：92-93.