淺談環(huán)保意識(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的巧妙融入策略

孔春艷

摘要：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步和民眾生存水平的逐步提高，生態(tài)環(huán)境也受到了不同程度的破壞，所以環(huán)境保護(hù)問題也成為了現(xiàn)階段學(xué)生所要面臨的首要教學(xué)挑戰(zhàn)。因此對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)繪畫技巧，而且還要在具體的美術(shù)觀念的滲透當(dāng)中讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)思維能力，還可以通過具體的實(shí)踐應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。本文旨在分析環(huán)保意識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義，以及現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出具體的環(huán)保意識(shí)融入美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí);小學(xué)美術(shù);融入策略;

在新時(shí)代的教學(xué)背景之下，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而美術(shù)課程可以通過多樣性的審美體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的各種意識(shí)，在具體的學(xué)習(xí)鑒賞過程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。將環(huán)保教學(xué)理念巧妙地融入到美術(shù)教學(xué)課堂是教師所要面臨的首要教學(xué)挑戰(zhàn)，在深入挖掘美術(shù)精髓的同時(shí)幫助教師構(gòu)建更加高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

一、將環(huán)保意識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)中的重要意義

1、十分符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與發(fā)展，要求教師重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。并且環(huán)境保護(hù)作為人類命運(yùn)共同體當(dāng)中所要面臨的首要問題，需要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這樣才能夠通過潛移默化的滲透攜手構(gòu)建更加美好的家園。而將環(huán)保意識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)課堂中，則能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生形成了良性的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，緊密的貼合了現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)綜合化目標(biāo)。

2、有利于促進(jìn)德育教學(xué)的有效開展

環(huán)保意識(shí)作為德育教學(xué)中的一大重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的心理健康以及日常學(xué)習(xí)都有著重要的促進(jìn)作用。所以將環(huán)保意識(shí)滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過審美能力的提高將環(huán)保理念與實(shí)際生活相結(jié)合。在生活化的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)德育教學(xué)工作的順利開展，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提高，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中遇到的問題

雖然教師重視到了對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中還存在著許多問題。首先，由于教師的教學(xué)方式過于單一。只是讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的美術(shù)作品鑒賞來進(jìn)行審美能力的提高，并在理論化的指導(dǎo)之下將更多的技巧展示給學(xué)生。學(xué)生只能通過被動(dòng)的學(xué)習(xí)來掌握一些基礎(chǔ)內(nèi)容，所以長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生課堂參與積極性致。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于課外的內(nèi)容滲透較少，所以學(xué)生無法通過大量的積累掌握更多的繪畫以及美術(shù)學(xué)習(xí)技巧。隨著年級(jí)的不斷升高，課本內(nèi)容很難滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化的藝術(shù)發(fā)展，從而阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。最后，美術(shù)作為一門實(shí)踐性的教學(xué)科目，只有通過具體的動(dòng)手操作，在實(shí)際繪畫以及鑒賞過程中才可以深層次的提高學(xué)生的審美能力。但教師則忽略了對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用的具體教學(xué)，從而使美術(shù)教學(xué)缺少了實(shí)效性的應(yīng)用，不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)能力的提高。

三、環(huán)保意識(shí)巧妙融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)情境

為了更好的將環(huán)保意識(shí)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行充分的融合，首先是要讓教師改變?cè)薪虒W(xué)理念當(dāng)中的教學(xué)形式，以更加準(zhǔn)確的認(rèn)知對(duì)環(huán)境保護(hù)教育進(jìn)行深層次的探索與改革。而作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者與滲透者，美術(shù)教師要提高自身的綜合素養(yǎng)能力以及教學(xué)水平。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。比如教師可以參與到學(xué)校定期舉辦的美術(shù)教研交流活動(dòng)中，在相互的經(jīng)驗(yàn)借鑒中積累更多的教學(xué)技巧。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)保學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過熟悉的環(huán)境更好地帶入到美術(shù)意境中，以更加飽滿的熱情提升自己的審美能力。[1]例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“天然的紋理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)一些物品當(dāng)中的紋理進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在更加生活化的指導(dǎo)之下提高學(xué)生的審美興趣。比如觀察樹葉的具體紋路，在真實(shí)的感受之下對(duì)自然界中的深層次奧秘進(jìn)行分析，通過繪畫的形式對(duì)紋理進(jìn)行具體的描繪。學(xué)生可以在繪畫的過程當(dāng)中感受到大自然的神奇之處，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的生活態(tài)度，幫助學(xué)生在日常的生活當(dāng)中建立起愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

2、利用現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)掘課本內(nèi)容，提高環(huán)保意識(shí)

隨著信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都融入了現(xiàn)代化成教學(xué)手段。而為了增強(qiáng)環(huán)保理念在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的深入探索，教師也要將更多信息元素滲透到美術(shù)教學(xué)中。并在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)拓展，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。[2]例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“星空的聯(lián)想”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一些關(guān)于星空的圖片以及視頻內(nèi)容。這樣學(xué)生可以在仔細(xì)的觀察當(dāng)中掌握對(duì)于星空繪畫的技巧，在現(xiàn)代化的教學(xué)指導(dǎo)之下激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的美術(shù)情操挖掘。另外，教師還要通過課外的拓展延伸來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的審美。并在拓展當(dāng)中讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)的重要意義，只有保護(hù)人們賴以生存的環(huán)境才可以欣賞更加浩瀚的星空。

3、在具體的實(shí)踐操作中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的教育滲透

為了突出美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性探索，教師要在理論化的指導(dǎo)之下組織學(xué)生開展具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在具體的動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。[3]例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“新穎的電腦”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式利用各種美術(shù)材料制作簡(jiǎn)單的電腦模型。比如可以通過紙盒的拼接進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型建造，在這樣手工制作過程中，會(huì)出現(xiàn)一些材料的剩余，所以這時(shí)教師要讓學(xué)生對(duì)廢棄的材料進(jìn)行回收整理。通過節(jié)約材料回收廢棄物的這一舉動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，將環(huán)境保護(hù)進(jìn)行更加趣味性的創(chuàng)新。并且教師在活動(dòng)結(jié)束后要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生都能夠在提高動(dòng)手能力之余樹立學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效滲透，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高以及日常的學(xué)習(xí)生活都有非常重要的引導(dǎo)意義。因此教師要對(duì)原有教學(xué)形式進(jìn)行不斷的改革，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方月美.淺談環(huán)保意識(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的巧妙融入策略[J].考試周刊.2020（80）.

[2]杜海梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊.2018， 000（062）：175.

[3]林智偉.利用小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)滲透環(huán)保意識(shí)[J].藝術(shù)科技.2016.（10）：384.