胡慧玲
摘要:我國(guó)小學(xué)階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的主要目的,是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生具備語(yǔ)言運(yùn)用能力,包括語(yǔ)文分析能力、綜合判斷能力、直覺(jué)思維能力、語(yǔ)感能力等。在本文論中,將結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力的策略進(jìn)行探討,希望為一線教師的教學(xué)工作提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng);有效策略
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞時(shí),單靠查字典知道讀法、意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)引導(dǎo)其通過(guò)推敲、揣摩、品味,全面了解一個(gè)字、一個(gè)詞的含義及情味,即讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感教學(xué)的主要目的,是讓小學(xué)生具備直接感受語(yǔ)言的文字能力,為其日后各科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、語(yǔ)感概述
語(yǔ)感,指的是通過(guò)理解、感受語(yǔ)境、語(yǔ)言,解讀言語(yǔ)內(nèi)涵的能力[1]。在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,可以有效提升學(xué)生的思考能力、鑒賞能力。在提升思考能力方面,學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感能力的提升,可以加深對(duì)文字的理解,提高文字聯(lián)想能力,這對(duì)于其思維能力及思考能力的發(fā)展都有很大的幫助。在提升鑒賞能力方面,學(xué)生只有具備一定的語(yǔ)感能力,才能準(zhǔn)確把握文章的思想情感,深入了解文章的美妙之處,有效提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力[2]。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提供學(xué)生語(yǔ)感能力的有效策略
(一)從朗讀入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
古語(yǔ)云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。就是提倡人們多讀書(shū),且有感情、有節(jié)奏地朗讀,并在這個(gè)過(guò)程中反復(fù)體會(huì)其中的語(yǔ)言內(nèi)涵和語(yǔ)言氣勢(shì),領(lǐng)會(huì)遣詞造句的精妙,并在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自身的語(yǔ)感能力[3]。在實(shí)際教學(xué)中,教師也可以從朗讀入手,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中的《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文時(shí),教師可以通過(guò)有感情地范讀與多媒體播放相結(jié)合的形式,為學(xué)生營(yíng)造出與課文內(nèi)容相符的情景,全面展現(xiàn)一所邊疆小學(xué)的美麗與寧?kù)o。這篇課文中蘊(yùn)含了作者對(duì)于這所邊疆小學(xué)深厚的情感,教師可以運(yùn)用輕松、愉悅的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。學(xué)生在聆聽(tīng)教師朗讀、直觀觀看圖片、視頻的過(guò)程中,可以逐漸融入到課文情景當(dāng)中,深刻體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。在范讀之后,再讓學(xué)生模仿教師范讀時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音進(jìn)行反復(fù)朗讀,他們?cè)诶首x過(guò)程中可以再次進(jìn)入到文章中所營(yíng)造的情景,并將邊疆小學(xué)的小學(xué)生們對(duì)于這所學(xué)校的熱愛(ài),以及在日常生活中與小動(dòng)物們友好相處的情景再現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想起自己的學(xué)校和學(xué)習(xí)生活,并將課文中描述的情境代入到現(xiàn)實(shí)生活情境當(dāng)中,以主人公的身份深入理解課文中描述的生活、場(chǎng)景及情感。在朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)要求學(xué)生正確練讀,不多一字,不少一字。并讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的方式,對(duì)其中的詞句、段落內(nèi)容進(jìn)行理解。教師還可以安排學(xué)生以小組的方式,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、討論,并將自己的感受表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字的感知能力,進(jìn)而提升其語(yǔ)感能力。
(二)從背誦入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,背誦不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,還可以促使其在背誦過(guò)程中反復(fù)領(lǐng)悟、感受課文內(nèi)容,提升其語(yǔ)感能力。
例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中的《秋天的雨》這篇課文時(shí),教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶秋天下雨時(shí)的情景,如樹(shù)的樣子、河流的樣子、田野的樣子等,以及自己在秋天下雨時(shí)的感受。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,幫助其在腦海中形成秋天下雨時(shí)的美好畫面,深入體會(huì)這篇課文的語(yǔ)言美感。然后,再讓學(xué)生背誦全文。此外,教師還可以搜集一些描寫秋天、秋雨的片段,讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行背誦。通過(guò)這樣的方式,可以將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生通過(guò)回憶、想象,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)感能力。需要注意的是,在背誦過(guò)程中,教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免死記硬背,讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)行自然記憶。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀《秋天的雨》中“金色是給田野的”這句話,讓學(xué)生理解金色、秋天、田野之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上對(duì)這段話進(jìn)行記憶。這不僅可以提高背誦效率,還可以促使學(xué)生深入了解文字組合的奧秘,培養(yǎng)語(yǔ)感。
(三)從寫作入手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
寫作,是學(xué)生將所積累的語(yǔ)言進(jìn)行合理的組織并輸出的過(guò)程。通過(guò)寫作,可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中,要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),以此提升其語(yǔ)感能力。
例如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中的《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí),教師可以在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解后,讓學(xué)生模仿這篇課文寫一篇作文。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自行確定寫作主題,如寫自己與一棵植物、一只小動(dòng)物,或者一件物品有關(guān)的故事等。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生需要梳理仿寫文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò),然后將自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的內(nèi)容,在腦海里進(jìn)行分析,然后利用適合的文字將其表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。且在學(xué)生分析、總結(jié)的過(guò)程中,其語(yǔ)感能力可以指導(dǎo)的作用,幫助其運(yùn)用適合的語(yǔ)言將所看、所思、所想正確地表達(dá)出來(lái)。如有的學(xué)生想寫自己與陪伴自己多年的小狗有關(guān)的作文。在寫作過(guò)程中,學(xué)生需要通過(guò)回憶所發(fā)生的事情,如自己與小狗第一次見(jiàn)面的情景等,在腦海中重現(xiàn)事情起源,發(fā)生經(jīng)過(guò),發(fā)生時(shí)間,涉及的人物、場(chǎng)景等,并利用自己所掌握的文字、語(yǔ)言表達(dá)方式,將腦海中的場(chǎng)景描繪出來(lái),讓別人通過(guò)閱讀自己的文章,了解自己是怎樣與這只小狗相遇,在相遇以后又是怎樣相處的,以及在相處過(guò)程中發(fā)生了哪些有趣的故事,產(chǎn)生了怎樣的情感等。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)感能力也可以得到有效的鍛煉。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展需求,采取有效的語(yǔ)感培養(yǎng)策略,并將其合理應(yīng)用于課堂教學(xué),潛移默化中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)感能力,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文字的敏感度,提高其文字組合、應(yīng)用能力,為其以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
本文是建甌市2019年度教育科研立項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言積累的研究”(題號(hào)B19133)階段性成果。
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