多媒體教學(xué)在超聲診斷學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

劉宏

【摘要】目的：探究在超聲診斷學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。方法：選擇2020屆的影像技術(shù)專業(yè)100名學(xué)生為研究對(duì)象，將所有學(xué)生根據(jù)隨機(jī)分析，分成實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兩組。對(duì)照組采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)課堂的掛圖+板書(shū)形式，另一組為實(shí)驗(yàn)組，多媒體教學(xué)法。對(duì)照兩組學(xué)生的教學(xué)時(shí)間以及課后學(xué)生的滿意度。結(jié)果：同個(gè)教師在講解同個(gè)內(nèi)容時(shí)，所耗費(fèi)的時(shí)間實(shí)驗(yàn)組少于對(duì)照組，差異P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯高于對(duì)照組，差異P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。結(jié)論：運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可有效豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增加基礎(chǔ)以及臨床知識(shí)有關(guān)聯(lián)系，可在超聲診斷中大力推廣。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);超聲診斷學(xué);優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】R445.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.14.263

在隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，一些醫(yī)學(xué)院校增加了超聲診斷學(xué)的學(xué)時(shí)，以此作為獨(dú)立的課程設(shè)置。超聲診斷教學(xué)的內(nèi)容比較多，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間緊張，如何在最短的時(shí)間內(nèi)完成高效學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握吸收，是超聲教學(xué)所面臨的難題之一。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇2020屆的影像技術(shù)專業(yè)100名學(xué)生為研究對(duì)象，將所有學(xué)生根據(jù)隨機(jī)分析，分成實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兩組。對(duì)照組采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)課堂的掛圖+板書(shū)形式，另一組為實(shí)驗(yàn)組，多媒體教學(xué)法。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組：采用傳統(tǒng)的掛圖以及板書(shū)的教學(xué)方式開(kāi)展超聲診斷學(xué)。主要學(xué)習(xí)的是肝囊腫以及膽囊結(jié)石，還有二尖瓣狹窄的超聲診斷。

實(shí)驗(yàn)組：授課是同一個(gè)教師，采用的是現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容與對(duì)照組相同。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)照兩組學(xué)生的教學(xué)時(shí)間以及課后學(xué)生的滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS22.0為實(shí)驗(yàn)軟件，x±s-計(jì)量;x2-計(jì)數(shù)，采用t檢驗(yàn)的方式;統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，若P值不超過(guò)0.05，均代表有意義。

2 結(jié)果分析

2.1 授課時(shí)間

同個(gè)教師在講解同個(gè)內(nèi)容時(shí)，所耗費(fèi)的時(shí)間實(shí)驗(yàn)組少于對(duì)照組，差異P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

2.2 滿意度分析

兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯高于對(duì)照組，差異P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

3 討論

多媒體技術(shù)可以把聲音動(dòng)畫(huà)圖形等形式以動(dòng)作的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這種技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們使用多維思維能力，理解教學(xué)中的重難點(diǎn)。而診斷教學(xué)是一門應(yīng)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這是專門為醫(yī)學(xué)生所設(shè)置的學(xué)科，可讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)后，能更好過(guò)渡至臨床醫(yī)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床學(xué)生的連接平臺(tái)。

3.1 多媒體教學(xué)可明顯提升教學(xué)效果

教師采用傳統(tǒng)的黑板以及掛圖的形式開(kāi)展理論教學(xué)，無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)完解，成章節(jié)的講只可以大概介紹超聲診斷的內(nèi)容。但如果運(yùn)用多媒體授課，則可以節(jié)省多數(shù)的板書(shū)時(shí)間以及掛圖的選擇?？捎行p少課堂中對(duì)圖像抽象廢除的講解，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)完成有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)可在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)高效率的講解，使學(xué)生加深課堂理解的記憶，真正激發(fā)起學(xué)生參與的意識(shí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這讓課堂的課件變得豐富多彩，以及圖文并茂，從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們進(jìn)入到真實(shí)的場(chǎng)景中，并在大腦里留下深刻的印象，使抽象的知識(shí)得以形象化。除了將知識(shí)形象化之外，還可以把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于超聲學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，打開(kāi)思維，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

例如，學(xué)習(xí)二尖瓣狹窄超聲圖像時(shí)，多媒體教學(xué)課件可以動(dòng)態(tài)且生動(dòng)地顯示狹窄之后所導(dǎo)致患者體內(nèi)血流的變化以及M型超聲心動(dòng)圖上的城墻的改變。學(xué)生看了之后自然對(duì)本病有了最直觀的理解，加深學(xué)習(xí)的記憶。

3.3 多媒體教學(xué)可緊密結(jié)合超聲圖像及臨床知多媒體多媒體教學(xué)在講述超聲診斷疾病時(shí)可以插入一些和疾病相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如了解正常的大體解剖以及斷面解剖，才可以認(rèn)識(shí)并掌握組織超聲圖像，以及如何學(xué)會(huì)鑒別異常圖像。特別是針對(duì)一些難以鑒別的病變，將聲像圖和病理生理結(jié)合進(jìn)行分析，才可以得出正確結(jié)論。

通過(guò)多媒體的教學(xué)，可以將疾病生理以及病理，包括臨床表現(xiàn)，患者的體重、主訴以及實(shí)驗(yàn)室檢查和影像資料知識(shí)一起在一張圖表中顯示，學(xué)生可以有效掌握原學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，與臨床相結(jié)合，可有效加深學(xué)生的記憶。

3.4 教學(xué)需要注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)，信息量比較大，內(nèi)容較多而且變化快，重點(diǎn)突出不明顯。所以在課堂中需要多多注意學(xué)生反映，放慢切換速度，控制好講解課堂的節(jié)奏，掌握多媒體使用機(jī)會(huì)，正確處理多媒體以及板書(shū)，表達(dá)好語(yǔ)言間的關(guān)系，在重點(diǎn)問(wèn)題上教師需要加強(qiáng)課堂的講解，幫助學(xué)生更好去理解。

綜上所述，超聲診斷學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)具有一定的靈活性和直觀性，內(nèi)容豐富且用時(shí)較短，為傳統(tǒng)教學(xué)手段注入了新的活力。教師在講解同個(gè)內(nèi)容時(shí)，所耗費(fèi)的時(shí)間實(shí)驗(yàn)組少于對(duì)照組，差異P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯高于對(duì)照組，差異P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可有效豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增加基礎(chǔ)以及臨床知識(shí)有關(guān)聯(lián)系，可在超聲診斷中大力推廣。

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