高中歷史中課堂提問(wèn)的必要性

殷西偉

摘要：歷史的學(xué)習(xí)在當(dāng)今教學(xué)背景下是非常重要的，素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，不能只會(huì)知識(shí)的背誦，不會(huì)去思考和分析。歷史的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能夠保證學(xué)生對(duì)我們國(guó)家更加了解，更加熱愛(ài)我們的國(guó)家，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。我國(guó)發(fā)展迅速，在世界中有著非常重要的地位。這并不代表著我們會(huì)忘記歷史，相反，我們會(huì)一直銘記歷史，從歷史中來(lái)鞭策自己，來(lái)鼓勵(lì)自己去奮勇發(fā)展。因此通過(guò)這些歷史意義我們也應(yīng)該讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中知道其重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師為了保證學(xué)生可以在課堂上有著更專注的精氣神，并且有好的學(xué)習(xí)效果，選在授課的時(shí)候進(jìn)行一定的課堂提問(wèn)，本文將進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。

關(guān)鍵詞：高中歷史;提問(wèn)教學(xué);加強(qiáng)知識(shí)回顧;輔助理解圖文;增強(qiáng)課堂熱情

現(xiàn)在的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在人際交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正的“動(dòng)”起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”起來(lái)不是教師或?qū)W生單方面的“動(dòng)”，而是一種“互動(dòng)”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)?！皫熒?dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，核心就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)下中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這些理論就是說(shuō)明課堂提問(wèn)的必要性不僅僅是新課程對(duì)高中歷史的教學(xué)要求，更是因?yàn)樗軌虮ＷC課堂教學(xué)效率，真正促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。

一、加強(qiáng)知識(shí)回顧

高中階段學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)點(diǎn)是非常多的。更何況學(xué)生還需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，有著升學(xué)壓力，這都給學(xué)生造成了一種非常難的場(chǎng)景。因此在歷史教學(xué)中，教師就需要思考，要采取什么樣的方式，讓學(xué)生能夠不斷的去回顧自己先前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，又能夠高效去學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容知識(shí)。這是非常重要的任務(wù)。教師利用在課堂上提問(wèn)這種方式，帶領(lǐng)他們回顧知識(shí)點(diǎn)，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教授“中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了保證學(xué)生可以較快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠先掌握一部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，在后續(xù)教學(xué)的時(shí)候，教師就不用在簡(jiǎn)單的知識(shí)上花費(fèi)時(shí)間去傳授。但是學(xué)生應(yīng)該注意的是，在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要保證學(xué)生能夠真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師針對(duì)于農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)進(jìn)行一定的提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合剛才教師所講內(nèi)容和自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容回答問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)開(kāi)始回顧剛剛教師講的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)頭腦風(fēng)暴，開(kāi)始思考和創(chuàng)新。這樣的時(shí)候才能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、輔助理解圖文

一些歷史學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到很多的圖片或者是視頻。那么教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生理解圖片和視頻。比如通過(guò)提問(wèn)，一句一句的加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以知道這張圖片帶給自己的信息有哪些，通過(guò)這種圖片我學(xué)習(xí)到了什么，感受到了什么。這種引導(dǎo)式教學(xué)，也就是提問(wèn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生跟隨著教師的思路一步一步的去找到正確的答案，也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和思考能力的培養(yǎng)。

例如，在教授“工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊”這一部分內(nèi)容時(shí)，在工業(yè)文明崛起的時(shí)期，究竟我國(guó)的背景是什么樣的，外國(guó)的發(fā)展背景又是什么樣的。教師就可以給學(xué)生展示一個(gè)圖片，然后抽取一個(gè)學(xué)生回答教師的問(wèn)題。詢問(wèn)學(xué)生這張圖片中自己看到了什么，結(jié)合先前學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)，以及自己的理解，來(lái)闡述在工業(yè)文明的崛起時(shí)期，我國(guó)的發(fā)展背景是什么樣的。這樣去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以知道該從哪個(gè)方向出發(fā)，不會(huì)跑題，也能夠盡自己最大努力說(shuō)出自己的理解和感受。多抽取幾個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生的思想不可能說(shuō)是一樣的，只有多去和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和溝通，才能夠了解學(xué)生。因此我們說(shuō)，課堂提問(wèn)能夠幫助學(xué)生理解圖片，找到關(guān)鍵的信息，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)非常有幫助。

三、增強(qiáng)課堂熱情

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更積極，并且能夠參與其中呢？這就需要搬出課堂提問(wèn)這個(gè)有效的教學(xué)模式了。因此在高中階段，學(xué)生大都被學(xué)業(yè)壓得喘不上來(lái)氣，因此課堂熱情是很低的。并沒(méi)有太多的學(xué)生對(duì)課堂有很大的熱情。教師應(yīng)該關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題，采取課堂提問(wèn)，利用有趣的問(wèn)題去勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增加課堂的熱情。

例如，在教授“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索”這一部分內(nèi)容時(shí)，在歷史學(xué)習(xí)中，我們需要結(jié)合歷史來(lái)看到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)是非常有必要的。利用我國(guó)發(fā)展的視頻來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上。然后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)的發(fā)展有著什么樣的感受，提出自己的幾點(diǎn)建議。這樣的話，課堂就開(kāi)始活躍起來(lái)，因?yàn)檫@是和他們息息相關(guān)的生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，他們會(huì)有更多的精神去了解去探討。這就增強(qiáng)了課堂的熱情，讓整個(gè)班級(jí)熱起來(lái)。

總之，通過(guò)不同的史料問(wèn)題的提出，教師在為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題的前提下，能夠讓學(xué)生知道教師是對(duì)自己有關(guān)注的，也可以讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維從低階到高階進(jìn)行逐步的發(fā)展和完善，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力在得到夯實(shí)的前提下，對(duì)于重要問(wèn)題的分析力度也會(huì)有一個(gè)加深。我們?cè)谔釂?wèn)學(xué)生的整個(gè)過(guò)程中，教師也在不斷的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。保證了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，才能夠加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。因此有關(guān)課堂提問(wèn)的必要性就是以上內(nèi)容，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到一定的作用。

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