高考信息互聯(lián):新高考多元化招生制度下高中班主任指導(dǎo)工作新形式

孫凱

摘要：高考是高利害性的考試，因此成為中國基礎(chǔ)教育的“指揮棒”。高校入學(xué)考試成績不僅是學(xué)生和家長追求的目標(biāo)，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，要從根本上解決我國基礎(chǔ)教育中的考試導(dǎo)向教育問題，就必須改革高考招生制度，改變高考分班方向。

關(guān)鍵詞：高考信息互聯(lián);新高考;多元化;招生制度;高中班主任;指導(dǎo)策略

引言

新的大學(xué)入學(xué)考試改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。對于高中生來說，從高中一年級開始就面臨著“選舉”和“規(guī)劃”的挑戰(zhàn)。在新的大學(xué)入學(xué)考試背景下，高中是職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時機(jī)。成功的高中職業(yè)規(guī)劃是成功生活的重要起點(diǎn)。

一、新高考改革的困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)管理模式不再適用

新大學(xué)入學(xué)考試改革將考試從“三年一考”改為“一考三年”，這不僅增加了學(xué)生的壓力，而且對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了新的要求。有的中學(xué)出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)選拔考試競爭”的現(xiàn)象，即考試科目的課程連續(xù)開設(shè)了一段時間，進(jìn)行了激烈的攻擊訓(xùn)練，每次考試都很清楚，學(xué)生們集中精力學(xué)習(xí)三年級以上的語言數(shù)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)安排隨著每次考試的結(jié)束而頻繁變化，增加了學(xué)校教學(xué)管理的難度。此外，考試科目的多樣化組合模式要求中學(xué)采用“分層制”教學(xué)模式。由于學(xué)校硬件、教師、學(xué)生管理等因素，中學(xué)中斷固定課堂教學(xué)模式，實(shí)行“分層制度”，但效率低下、分配不足、紀(jì)律不嚴(yán)等問題。

（二）出現(xiàn)新的應(yīng)試教育現(xiàn)象，高考的本體功能難以發(fā)揮

新大學(xué)入學(xué)考試改革面臨的最大挑戰(zhàn)是教育觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)施新的高考改革以來的五年里，部分學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來應(yīng)對新的高考招生制度改革，使得所有改革措施難以真正落地，甚至出現(xiàn)了一種新的考試導(dǎo)向教育現(xiàn)象，這反過來又加重了高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。高考的Noumenon功能是選拔人才“篩選”，為高校選拔合適或優(yōu)秀的學(xué)生。但是，社會競爭和社會領(lǐng)域的不公正的學(xué)術(shù)取向?qū)е挛覈叩冉逃雽W(xué)考試承擔(dān)過多的社會責(zé)任，增加了許多額外的職能，逐漸偏離了高等教育入學(xué)考試的本體功能。賦予學(xué)生更多自主權(quán)是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢。高等教育入學(xué)考試的新改革在高等學(xué)校實(shí)行廣泛的擇優(yōu)錄取制度，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)高等學(xué)校的職業(yè)教育，這與現(xiàn)代大學(xué)所要求的廣泛性和嚴(yán)峻性是不相容的。高校入學(xué)考試的新改革對高中課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了負(fù)面影響。在現(xiàn)行制度下，如何確?？忌趯I(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)以外的學(xué)科達(dá)到高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，如何真正實(shí)踐素質(zhì)教育，還沒有找到合適的方法和手段。

二、新高考多元化招生制度下高中班主任指導(dǎo)工作新形式

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)

高中教師必須及時改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)過程中，我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來控制職業(yè)生涯規(guī)劃。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)和興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和能力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，并注意不同學(xué)校和地區(qū)之間的差異。在日常教學(xué)中，可以用不同的方式了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，及時了解和解決學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，以解決學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的共同問題。同時，我們不能盲目追隨潮流，不直接將職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他地區(qū)或?qū)W校，平衡學(xué)生需要的特色教育與教育之間的關(guān)系。只有這樣，我們才能有效提高職業(yè)教育的有效性，充分發(fā)揮其真正的作用。

（二）通過召開主題班會等方式，引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)探索

班會是班主任的有效法寶。班主任可以與職業(yè)規(guī)劃課教師合作，利用課堂會議指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立討論和分享上述問題，也可以利用專業(yè)評價工具幫助學(xué)生探索職業(yè)興趣，還可以利用每周筆記讓學(xué)生思考自己未來理想的生活，或者利用平時與學(xué)生交談交流的機(jī)會，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)?！叭藛T-工作匹配”是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。為了實(shí)現(xiàn)“人與工作的匹配”，首先要指導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)揮自己的才能、優(yōu)勢、特點(diǎn)和優(yōu)勢，清楚地認(rèn)識自己是誰和我是什么樣的人，清楚地了解自己的興趣、個性、能力和價值觀。這是引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)規(guī)劃的第一步。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在班會過程中將自己的特點(diǎn)與社會需求相結(jié)合，不僅可以樹立為國家服務(wù)、造福人民的崇高理想，而且可以理性地規(guī)劃自己的個人成長道路，將自己的利益與為國家服務(wù)的理想相結(jié)合，制定出最佳的職業(yè)規(guī)劃方案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

新的高等教育入學(xué)考試改革給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，以滿足他們個人的發(fā)展需要，同時也導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目時作出有利可圖的選擇。中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)。第一，中學(xué)應(yīng)將其教育觀念從“以考試為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，重視提高學(xué)生在教學(xué)活動中的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以德培養(yǎng)人的教育目標(biāo)，探索學(xué)生綜合教育模式。第二，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的扇選擇觀，正視自己的能力和興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，避免利潤導(dǎo)向的選擇，確保獨(dú)立選擇對象的著陸。第三，中學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度和體力適當(dāng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引入更合理的學(xué)習(xí)模式，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適應(yīng)新的大學(xué)入學(xué)考試改革的長期、快速、壓力大的學(xué)習(xí)模式。

（四）完善考試評價制度，科學(xué)考察學(xué)生綜合素質(zhì)

在新的高校入學(xué)考試改革背景下，有必要不斷提高和完善高校入學(xué)考試綜合質(zhì)量評價，以確保評價體系的有效性和公信力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從評價學(xué)科來看，體育館應(yīng)明確把握實(shí)踐活動的實(shí)施細(xì)節(jié)，重視現(xiàn)實(shí)描述和事實(shí)材料在評價中的重要作用;高校應(yīng)重視候選人實(shí)用材料的使用，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和監(jiān)督機(jī)制，制定科學(xué)、公開和公平的定量標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校在招生中應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效體現(xiàn)考生職業(yè)發(fā)展的可能性及其素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)性。高中在嚴(yán)格實(shí)施自己的評價機(jī)制的同時，應(yīng)通過教育部門的平臺或其他渠道，每月或每學(xué)期及時記錄學(xué)生的發(fā)展情況，以確保評價的真實(shí)性，并為大學(xué)評價學(xué)生的發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。同時，為了提高高校入學(xué)考試綜合質(zhì)量評價的有效性和可靠性，應(yīng)重視高校社會服務(wù)和教育職能，不斷完善綜合質(zhì)量評價的社會參與機(jī)制。一方面避免了學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)證明的虛假性，提供了可信的認(rèn)證手段;另一方面，為了提供更有價值的評價咨詢意見，有效地平衡高校內(nèi)部專家數(shù)據(jù)庫的大小限制，我們不僅可以得到學(xué)生職業(yè)取向的真實(shí)評價和高校綜合素質(zhì)，而且可以依靠社會專業(yè)人員提供科學(xué)評價。高校入學(xué)考試綜合質(zhì)量評價需要加強(qiáng)社會參與，引進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域的社會審計(jì)員，并與大學(xué)溝通考生的職業(yè)取向和能力發(fā)展。

結(jié)束語

概括地說，在新的大學(xué)入學(xué)考試的背景下，我們應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生選擇最合適的專業(yè)和學(xué)科，有效地將學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，合理地規(guī)劃自己的生活計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生掌握適合新時期社會需要的全方位人才。

參考文獻(xiàn)

[1]洪軍毅，韓海英，郭芝廷.基于互聯(lián)網(wǎng)的新高考招生途徑的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].高等工程教育研究，2020（S1）：280-282.

[2]胡明輔，李淑蘭，丁國東，別玉，毛文元.多元化高考招生模式探究[J].考試周刊，2019（69）：1-3.

[3]鄒玉香.加強(qiáng)高考招生工作管理的思考[J].甘肅教育，2018（05）：23.