高校輔導員積極心理品質(zhì)培育研究

諸文娟

摘? ? 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，高校作為人才培養(yǎng)的基地，要根據(jù)當前時代發(fā)展的方向以及對人才的需求，對原有的教育模式和教育方法進行適當?shù)母倪M以及創(chuàng)新。在高校中，輔導員的管理水平是提升高校辦學質(zhì)量和辦學水平的重要影響因素。因此，為了使輔導員能夠更加有序地開展日常工作，高校要著重對輔導員的積極心理品質(zhì)進行良好的培育，這樣不僅可以在潛移默化中幫助輔導員形成正確的價值觀念，還有助于為學生打造積極、陽光的學習和生活氛圍。

關鍵詞：高校輔導員;積極心理品質(zhì);培育

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）10-0090-03

高校輔導員在日常工作中和學生之間的接觸是比較多的，不僅負責學生的日常學習，還負責學生的日常生活。為了使學生能夠在高校中養(yǎng)成積極向上的良好品質(zhì)，要加強對高校輔導員積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使其在潛移默化中調(diào)動學生的個人潛能，使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進學生形成高尚的價值觀，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，高校要加強對這一問題的重視程度，結(jié)合實際情況構(gòu)建科學有效的高校輔導員培育模式，從而使得每個高校輔導員都能夠形成積極的心理品質(zhì)。

一、積極心理品質(zhì)

高校在對輔導員進行積極心理品質(zhì)培育之前，要做好充分的準備工作，結(jié)合實際情況對積極心理品質(zhì)的含義和特點進行深入分析和研究。積極心理學最早起源于20世紀的美國，積極心理學主要是通過對人們積極心理的關注，將人文關懷的價值進行相互融合，從而促進人們能夠形成積極的品質(zhì)[1]。積極心理學在實際應用的過程中主要是充分地挖掘人的潛力，注重對人的良好品德的研究，積極心理學的側(cè)重點在于為人們創(chuàng)造幸福和積極的生活，提高社會當前的發(fā)展水平。積極心理品質(zhì)中包含了人們的主觀體驗，主要是指人們在日常生活中，能夠根據(jù)自身的情感能力和感知能力形成正確、積極的價值觀，主要包含人們在什么環(huán)境下會感覺到幸福和滿足、在什么環(huán)境下比較容易產(chǎn)生樂觀的思想等。此外，積極心理學還涵蓋了個體的成長，主要是對人的品格的特征和形成過程進行綜合分析，幫助人們形成勇敢和樂于助人的美好品質(zhì)。同時，積極心理學中還包含了群體層面，主要是人們在日常生活的過程中，對積極心理影響因素產(chǎn)生的原因進行深入分析和研究。影響積極心理因素形成的主要環(huán)境包括人們的生活環(huán)境和社會環(huán)境等，這些環(huán)境都是影響人們形成積極心理品質(zhì)的重要影響因素。

因此，高校在對輔導員進行積極心理品質(zhì)培育的過程中，需要從積極心理學包含的因素和主要內(nèi)容入手，提出針對性的解決措施，并且還要結(jié)合高校輔導員當前的思想動態(tài)和思想道德水平，切實提高實際教育工作的針對性和有效性，從而使得每個高校輔導員都能夠在教育活動中養(yǎng)成良好的積極心理品質(zhì)，使其更加積極樂觀地對待日常的學生管理工作。

二、高校輔導員當前心理素質(zhì)的問題分析

高校在對輔導員進行積極心理品質(zhì)培育之前，除了要對積極心理品質(zhì)的表現(xiàn)形式和主要要求進行深入分析之外，還要對高校輔導員當前的心理素質(zhì)進行綜合分析，結(jié)合實際情況提高后續(xù)教育工作的針對性和有效性，并且在實際工作的過程中，相關負責人員還要加強和高校輔導員之間的溝通和交流，幫助高校輔導員自我成長[2]。從整體上看，當前高校輔導員的心理素質(zhì)現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題。

（一）職業(yè)意識較為淡薄

高校輔導員在日常工作的過程中存在著職業(yè)意識淡薄的問題。一些高校輔導員在從事這項職業(yè)之前并沒有進行系統(tǒng)性的學習，對職業(yè)性質(zhì)和工作范圍沒有系統(tǒng)性的研究，在實際工作的過程中，也沒有根據(jù)自身當前的發(fā)展現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展方向進行個人發(fā)展路線的規(guī)劃，因此可以看出，高校輔導員在日常工作的過程中是比較盲目的，并沒有系統(tǒng)性、合理性地安排自身的工作。一些高校輔導員在實際工作中缺乏完善而正確的發(fā)展目標，整個工作過程是非常煎熬和盲目的。在這一背景影響下，一些高校輔導員在日常工作和學生管理工作中經(jīng)常會存在著應付的問題，并且也沒有對自身的價值進行有效的發(fā)揮，從而使得高校輔導員的工作效率和工作質(zhì)量無法得到有效的提高。一部分高校輔導員在日常工作過程中認為對學生進行管理只是為了保證學生在學校中的安全。而且一些高校并沒有對高校輔導員的崗位特征和崗位標準進行深入地分析和研究，同時也沒有對輔導員評職問題進行有效的關注，所以在輔導員師資隊伍建設方面的扶持力度是比較小的。調(diào)查顯示，一些工作時間較久或年長的輔導員由于看不到來自學校領導的關注以及重視，缺少工作積極性和工作熱情。另外一些資歷較淺或年齡較小的輔導員，將輔導員工作當成一個跳板工作。從社會角度來講，個別部門認為高校輔導員工作沒有任何的技術含量，只是負責學生的日常學習和生活，在一定程度上降低了高校輔導員的工作熱情。調(diào)查顯示，一些輔導員在工作崗位中由于沒有樹立正確的發(fā)展目標和發(fā)展方向，經(jīng)常會感覺到迷茫，對自身從事的職業(yè)沒有多大的信心，一些輔導員并沒有將這一職業(yè)作為個人發(fā)展的重要職業(yè)之一，甚至有些輔導員在日常工作中多有抱怨，嚴重影響了高校輔導員全面素質(zhì)和個人素質(zhì)的提高。

（二）心理發(fā)展速度落后于時代

時代是不斷發(fā)展的，對于高校輔導員來說，在日常工作的過程中，需要根據(jù)當前時代發(fā)展的方向以及對學生管理的新要求，有效提高自身的心理發(fā)展水平，從而靈活地應對工作中所存在的問題[3]。隨著時代的快速發(fā)展，高校輔導員在對學生進行管理工作時面臨著諸多新的問題，隨著年齡的增長，一些高校輔導員在工作經(jīng)歷和人生閱歷方面都得到了有效的豐富，但是從側(cè)面來看，拉遠了和學生之間的距離，個別高校輔導員在日常工作中在和學生進行溝通和交流時，會和學生產(chǎn)生隔閡，嚴重影響了學生管理工作的有序進行。在一些問題的討論上，高校輔導員和學生的思想存在著較大的差異，導致其情緒越來越消極，一些年齡較大的高校輔導員甚至認為這一崗位的工作比較適合年輕人，自己的思想已經(jīng)和時代脫軌了，在一定程度上喪失了對高校輔導員工作的自信心。

（三）高校輔導員工作的煩瑣

當前高校輔導員的工作內(nèi)容相對來說是較為煩瑣的。時代不斷發(fā)展，對于學生的綜合素質(zhì)和全面素養(yǎng)有了更高層次的要求，這就需要高校輔導員在日常工作的過程中努力提升自己，根據(jù)時代對人才的需求和要求，加強對學生日常管理的力度。但是由于一些高校輔導員的日常工作內(nèi)容是比較煩瑣的，既要負責學生的學習，還要負責學生的生活，有時甚至是一個輔導員負責多個班級的管理工作，這就導致了他們在閑暇之余很少有充足的時間來提升自身的個人素質(zhì)，不僅嚴重影響了高校輔導員工作效率的提高，在一定程度上還增加了高校輔導員的壓力，使得高校輔導員的心理健康無法得到有效的發(fā)展。

三、培養(yǎng)高校輔導員積極心理品質(zhì)的策略

（一）加強對高校輔導員心理壓力的自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)高校輔導員積極心理品質(zhì)的過程中，相關負責人員需要對當前高校輔導員的心理現(xiàn)狀和思想觀念進行全面的分析和研究，從而提高后續(xù)教育工作的針對性。由于高校輔導員在日常工作中所面臨的心理壓力比較大，再加上高校輔導員的日常工作相對來說較為煩瑣，所以在日常教育工作中，如果沒有對高校輔導員的心理進行良好的引導和疏導的話，會嚴重影響高校輔導員心理健康水平的提高。在實際工作的過程中，要將理論和實踐進行相互融合，結(jié)合高校輔導員的日常工作內(nèi)容來對高校輔導員的積極心理品質(zhì)進行良好的培育。高校輔導員在日常工作的過程中，要結(jié)合學生當前的心理問題來提高自身的心理教育能力，全面運用心理學的相關理論對學生的思想變化和思想動態(tài)進行綜合分析。這不僅需要高校輔導員能夠明確自身的職責，還要其掌握更多有關心理學方面的知識，所以在對高校輔導員進行積極心理品質(zhì)的培育時，要對其講述有關積極心理品質(zhì)培育方面的理論內(nèi)容，這不僅可以幫助高校輔導員養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，還可以對學生的心理問題進行適當?shù)囊龑Ш褪鑼?，實現(xiàn)雙贏的效果。實踐表明，不良思想和錯誤的行為大多數(shù)都是和不健康心理因素有關的，所以在對高校輔導員進行積極心理品質(zhì)培育時，相關負責人員要構(gòu)建完善的教育方案和教育體系，從高校輔導員當前的心理品質(zhì)和思想動態(tài)入手，提高后續(xù)教育工作的針對性和有效性[4]。高?？梢蚤_展思想政治教育方面的課程，讓高校輔導員參與到課程中，使其可以在加強心理教育水平的基礎上掌握更多有關心理學方面的知識，從而對內(nèi)心的一些不良情緒進行有效的疏導。在思想政治教育課程中，要為高校輔導員融入有關職業(yè)教育的內(nèi)容，使其認識到自身在高校中發(fā)揮的重要影響作用，有效地提高高校輔導員的工作熱情和工作積極性。在思想政治培育活動中，還要融入我國先進的社會主義文化，使得高校輔導員在日常工作的過程中遇到一些問題時，可以用這些先進的思想來提升自身的心理承受能力，在無形之中也有利于提高高校輔導員的心理教育能力。另外，在實際培育的過程中，高校還可以鼓勵輔導員養(yǎng)成一些解壓效果比較好的興趣愛好，比如當心情郁悶時可以到戶外打籃球或者跑步。因此，在對高校輔導員進行積極心理品質(zhì)培育的過程中，要加強對高校輔導員心理壓力自我調(diào)節(jié)能力的培育力度，從而使得高校輔導員能夠運用完善而科學的心理知識，靈活地應對在實際工作中所遇到的問題。

（二）加強自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)

在對高校輔導員進行積極心理品質(zhì)培育的過程中，高校除了要充分地發(fā)揮自身的引導和指導的作用之外，還要更多地鼓勵高校輔導員多學習有關心理健康方面的理論知識，從而使得高校輔導員自身的道德品質(zhì)能夠得到有效的提高。學校領導要加強對高校輔導員的關懷。當看到來自學校領導的關注和關懷之后，高校輔導員會更加積極地進行理論知識的學習，從而使高校輔導員的心理健康水平能夠得到有效的提高。高校輔導員在日常工作的過程中，要先完善自身的知識儲備，可以利用當前先進的網(wǎng)絡技術和高校的圖書館，增加一些心理健康方面的知識和學生管理方面的技巧，形成完善自我的學習局面。另外，高校輔導員在日常工作的過程中要注重學習有關工作情感和道德方面的心理學知識，對心理學領域進行不斷地探究，從而使得高校輔導員自我修養(yǎng)能夠得到有效的提高。在日常學生管理工作中，由于學生已經(jīng)具備了一定的獨立意識，所以高校輔導員要從一個全新的角度科學合理地開展學生管理工作。假如高校輔導員仍然運用傳統(tǒng)的管理模式和說教的教育模式的話，那么很容易讓學生對高校輔導員產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，所以在日常工作的過程中，高校輔導員要用自己的愛心和責任心給學生無聲的呵護以及關懷，在潛移默化中起到良好的感化作用。高校輔導員在日常工作的過程中，要努力學習心理健康知識，促進自身養(yǎng)成美好的品德，這樣才可以更好、更靈活地對學生起到輔助作用。

（三）建立完善的高校輔導員晉升機制

在以往高校辦學的過程中，一些學校領導并沒有加強對輔導員這一崗位的重視程度，使得一些輔導員在日常工作的過程中，很難提高自身的工作積極性和工作熱情，嚴重影響了高校輔導員的良性發(fā)展。因此，在當前時代下，為了使高校輔導員能夠養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，高校的相關領導要建立完善的輔導員晉升機制，對管理體系和輪崗機制進行不斷的完善，從而使得高校輔導員的工作效果得到有效的提高。在高校辦學的過程中，一些輔導員在新的工作崗位和工作環(huán)境中，經(jīng)常會面臨著不熟悉周邊環(huán)境的問題，如果沒有對高校輔導員的心理進行廣泛關注和引導，則容易導致高校輔導員產(chǎn)生消極心理，所以高校的相關領導要積極地開展轉(zhuǎn)崗，對輔導員的心理素質(zhì)進行不斷地培育，從而使得高校輔導員的適應能力得到有效的提高。與此同時還需要提升高校輔導員積極心理品質(zhì)培育的專業(yè)性，從高校輔導員當前的心理特征以及勝任能力入手進行綜合性的分析，并且對高校輔導員在新崗位中的工作情況進行全方位的跟蹤以及考查，對于有較高潛力的輔導員要加強培養(yǎng)力度。

（四）創(chuàng)建交流平臺

為了使高校輔導員能夠形成積極的心理品質(zhì)，在對高校輔導員進行培育時，要利用當前先進的網(wǎng)絡技術搭建交流平臺，安排專業(yè)性的心理輔導人員對高校輔導員的一些消極心理進行適當?shù)囊龑Ш褪鑼?，并且在這一交流平臺中還可以融入有關心理學方面的課程和講座，加強對高校輔導員心理健康的培育力度。

總之，為了使高校輔導員能夠勝任自己的工作，靈活地應對在學生管理工作中所遇到的問題，提高實際工作的積極性和工作熱情，對高校輔導員進行積極心理品質(zhì)的培育是非常重要的，要形成完善的心理健康教育理論體系，從而使高校輔導員能夠提起對實際工作的自信心以及工作熱情，追求更高層次的發(fā)展，實現(xiàn)高校輔導員的個人成長。

參考文獻：

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■ 編輯∕陳晶