淺談高中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

洪濤

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷推行，現(xiàn)階段內(nèi)，我國各學(xué)科教學(xué)都在不斷進行素質(zhì)教育培育的滲透工作。語文作為高考的必考科目之一，對于學(xué)生的影響重大。教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，不但需要教授語文基礎(chǔ)知識，更要加強對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握靈活運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對高中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)展開分析和探討，并給出一定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生性格能力的最重要階段。優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的性格、習(xí)慣、能力，還是塑造學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要陣地。因此，教師應(yīng)當在素質(zhì)教育的背景下，采取行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式來幫助高中階段的學(xué)生培養(yǎng)良好的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生之后進一步的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

就現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來看，我國高中階段語文課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較重，教師使用多媒體進行教學(xué)的次數(shù)有限，大多通過傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)進行“填鴨式”教學(xué)，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)過程當中的主觀能動性，不利于學(xué)生自主發(fā)展。同時，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了素質(zhì)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程當中的重要性，當班級內(nèi)學(xué)生成績出現(xiàn)下滑時，就會重新回歸到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的體系當中。

此外，在高中語文課堂教學(xué)的過程當中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)還具有極高的現(xiàn)實作用，能夠真正發(fā)揮出語文這一學(xué)科的現(xiàn)實價值，促進學(xué)生將語文知識運用到實際生活當中，推動教育事業(yè)進一步發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一批素質(zhì)高超，專業(yè)過硬的創(chuàng)新型技術(shù)人才，繼而提高我國的核心競爭力。

一、高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）語言構(gòu)建與運用

語言構(gòu)建與運用是語文核心素養(yǎng)中的核心內(nèi)容。新課程標準，明確提出了語言素養(yǎng)的課程目標：掌握漢語言文字的特點和運用規(guī)律，能夠在具體的漢語言環(huán)境中對別人的語言表達進行正確理解，并能夠?qū)ψ陨淼挠^念和思想進行準確地表達，掌握漢語言的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。對于以漢語言為載體的語言作品，要求學(xué)生能夠在特定的歷史文化背景下加以自己的理解和評價。同時，還需要學(xué)生能夠?qū)⒆陨矸e累的語言素材和語言文字知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并逐步形成具有自身特點的有效學(xué)習(xí)方法，遷移應(yīng)用于之后的語言學(xué)習(xí)和語言實踐活動之中。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

高中語文課程是學(xué)生進行審美教育的重要途徑之一。在新課程標準中，對學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造設(shè)立的課程目標為，在教學(xué)過程當中通過引導(dǎo)對漢語言文字的字形美和音韻美進行感受和欣賞，培養(yǎng)其熱愛漢語言文字的基本素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對不同風格的語言作品進行體驗和感受，豐富學(xué)生的審美體驗，形成正確的審美觀點，提高學(xué)生的審美情趣和審美品味。

（四）文化理解與傳承

語文核心素養(yǎng)中的文化理解與傳承主要表現(xiàn)在對待本民族和其他民族文化的情感和態(tài)度上。新課程標準中，對于學(xué)生文化理解與傳承素養(yǎng)設(shè)立的課程目標為，通過進行一定的語文課程學(xué)習(xí)，進一步認識國家博大精深、源遠流長的民族文化，進而堅定民族文化自信，增強對民族文化的熱愛和情感，增強繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教育教學(xué)的過程當中，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣十分重要。而自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正視學(xué)生在課堂教學(xué)過程當中的主體地位，尊重學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動。這就需要教師不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

比如，在進行人教版高中語文必修一中，《記念劉和珍君》一課的教學(xué)時，教師就可通過小組合作教學(xué)的方式，將班級內(nèi)部劃分為幾個小組，讓學(xué)生在上課之前利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集資料，了解文章的寫作背景等，更加深入地了解作者的寫作情感。同時，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對課文進行分析，對課后研討中的問題進行思考等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而在此之后，教師還可以組織學(xué)生一同對課文進行分析，糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當中所產(chǎn)生的誤區(qū)，幫助學(xué)生更加迅速、深入地進行課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂體驗

當今時代下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代全面到來。多媒體教學(xué)也在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在高中階段的語文課堂教學(xué)過程當中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道收集優(yōu)質(zhì)的教育資源，并通過多媒體技術(shù)在課堂上進行呈現(xiàn)。通過這種方式，課本上的知識能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更加直觀地進行觀看和理解，獲取更多的課堂體驗，提高學(xué)生的情感共鳴。

比如，在進行人教版高中語文必修二中，《就任北京大學(xué)校長之演說》一文的教學(xué)時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，收集相關(guān)的教育資料，下載有關(guān)的影視片段如《覺醒年代》中，關(guān)于蔡元培就職北京大學(xué)校長進行演說的相關(guān)片段，并在課堂教學(xué)的過程當中進行播放，引導(dǎo)學(xué)生體會當中的歷史背景，感受字里行間的情感等，提高學(xué)生的共情能力，賦予學(xué)生更多的課堂體驗。在這之后，教師還可以讓學(xué)生參照影視片，對課文進行朗讀，進一步體會課文情感，加深學(xué)生對那段特殊歷史時期的理解和感受，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)等。

三、結(jié)束語

簡而言之，現(xiàn)階段內(nèi)，高中語文教育的重點目標之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在此情況之下，教師對于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新勢在必行。而改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)途徑也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的重要手段之一。因此，教師應(yīng)當正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過多種教學(xué)方式結(jié)合運用的方法，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，推動我國教育事業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1] 廖鳳珍. 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——淺談核心素養(yǎng)下的中學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 漢字文化， 2017，08（15）：39-40.

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