“雙減”背景下中學語文跨學科作業(yè)設計策略

劉毅珍

摘? 要：在初中階段，學生面臨中考壓力，對于成績的提升極為看重，教師也以此為教學目的進行授課，雖然出發(fā)點是正確的，但實際上已經(jīng)偏離了素質(zhì)教育理念，不符合全面促進學生各項內(nèi)在核心素養(yǎng)能力的教學目的，隨著素質(zhì)教育的不斷深入普及，最近雙減政策的實施，進一步清晰了教育的本質(zhì)并規(guī)范了教育風氣，雙減是基于健康教學基礎上，進一步減少學生課外培訓負擔和課后作業(yè)負擔，確保教師授課質(zhì)量，回歸正常教學。但在實際操作過程中，一些教師卻沒能完全領悟雙減政策的精髓，雙減的減少并不是單純的指數(shù)量上的減少，尤其是針對課后作業(yè)的布置質(zhì)量，需要策略性和科學性的布置，高效提升學生的課后復習進程，并確保復習質(zhì)量，基于此，本文就雙減背景下以中學語文學科為例的課后作業(yè)布置情況進行深入解析。

關鍵詞：雙肩背景;中學語文;跨學科作業(yè);設計方案

一、初中語文課后作業(yè)布置現(xiàn)狀

在教育的各個階段，在初中階段處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)，初中階段的各學科中，語文學科又是一門綜合性較強的學科，許多同學沒能掌握學習語文的方法，同時重理輕文的思想在教師中仍舊存在，除了課堂教學模式的單一，課后作業(yè)的布置也存在盲目性，將重點放在數(shù)量上，缺乏科學性和實用性，學生在課后作業(yè)的復習中，找不到學習重點，感受不到趣味，枯燥的作業(yè)讓學生倍感頭疼，尤其是閱讀理解和寫作部分，需要學生較強的知識整合能力，更加需要有針對性的在作業(yè)中加入創(chuàng)新內(nèi)容，包括結合其他學科知識的關聯(lián)教學，進行跨學科教學，下面結合初中語文課后作業(yè)布置現(xiàn)狀及問題給出相應解決策略。

二、初中語文跨學科作業(yè)設計途徑

跨學科作業(yè)布置是為了提升學生語文學科素養(yǎng)的重要途徑，在語文課本中，涉及大量的音樂、美術甚至是數(shù)學的知識需求，雖然都是淺層次的關聯(lián)，但是對于學生深入理解語文知識點具有積極促進意義，下面我們逐一舉例說明。

第一，與美術學科的作業(yè)融合設計。初中階段的語文課程，已經(jīng)開始涉及到藝術美感，在一些字詞和閱讀理解題型中，往往出現(xiàn)與美術有關的內(nèi)容，如我們熟悉的朱自清的《春》，其中一段精彩的景物描寫：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。在這段描寫中，大量的帶有色彩的植物以及可愛美麗的動物組成了一幅美妙的初春美景圖，這就涉及到學對于美術的理解，以此文為例，在課后作業(yè)中，應該結合美術與語文學科之間的共通點進行布置，可以讓學生簡單繪制一幅自己心中的初春圖，加深對文章的理解，進一步感悟作者當時的所見所感。同時，美術與語文的跨學科教學不僅可以在課堂進行，課外活動也是實現(xiàn)美術與語文的跨學科教學的廣闊空間。如創(chuàng)辦文學社及演講社，出墻報或手抄報等，集體過生日的班會活動，舉行化裝舞會等，活動過程中，可以穿插學生對自己和他人所創(chuàng)造的形象、海報、服裝等的欣賞和評述。

第二，與數(shù)學學科的作業(yè)融合設計。語文閱讀理解中，尤其是在說明文中，會出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的目的在空間上、時間上和數(shù)量上進行準確界定，例如在說明文《高鐵時代已經(jīng)到來》中，文中用大量的數(shù)據(jù)突出了高鐵的速度，如通過普通特快列車的平均時速（60-90千米）和高鐵列車的平均時速（200-300千米）的對比來說明高鐵的速度之快，還有在《稀土扼住扼誰的喉嚨》一文中，通過稀土元素做制造和應用的一系列設備和領域中的數(shù)據(jù)對比，展示了稀土元素的重要作用，這些說明文中雖然包含的只是簡單的數(shù)學知識，但卻需要學生具有數(shù)學學科中的想象力，包括空間和時間以數(shù)量上的感知，所以教師在課后作業(yè)布置中，要結合文章，要求學生寫出這些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了作者想表達怎樣的信息，列數(shù)據(jù)的目的和作用都是什么，通過這種課后作業(yè)設計，讓學生進一步理解說明文中的數(shù)學因素對語文文章的輔助作用。這是語文學科與數(shù)學學科的知識融合教學案例，同樣體現(xiàn)了跨學科作業(yè)設計的優(yōu)勢和實用性。

三、跨學科作業(yè)設計的意義

跨學科作業(yè)設計有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，從知識、能力、態(tài)度、思維多個維度提升學生素養(yǎng)，變被動學習為主動學習，不僅注重傳統(tǒng)的接受學習，也注重自主探究學習。推進跨學科作業(yè)設計的實際應用，開發(fā)適合初中語文實際情況的教學方法，提高課堂教學效率。構建更加高效的跨學科作業(yè)設計模式，解決傳統(tǒng)理論存在的問題，讓學生學習中獲得成就感和積極的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生正確的價值觀。

四、結語

跨學科作業(yè)的布置，適用于任何階段的課后作業(yè)布置，只不過是形式和內(nèi)容有所差別，因為按照素質(zhì)教育的理念要求，教師要持續(xù)的全面提升學生的綜合學習能力，關聯(lián)各個不同學科的知識點，并科學的融入課后作業(yè)中，能夠有效激發(fā)學生的主動思維意識，并提升學生整合知識的能力，有利于今后更高階段的學科學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握高效復習方法。

參考文獻：

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