基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生動手能力的策略研究

萬威

◆摘? 要：新課程改革背景下，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)受到了教育者的高度關(guān)注。而在小學數(shù)學教學中引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力，不僅能夠加深學生對知識的理解，形成基本技能，還能夠讓學生積累基本活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。文章對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生動手能力的策略進行了具體分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;動手能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于老師比較注重對數(shù)學知識的講解，使學生在被動學習的過程中，缺少動手操作以及思考的機會，使學生只是對數(shù)學知識進行了記憶，并沒有深入理解數(shù)學知識，不利于學生數(shù)學學習興趣和綜合能力的提高。而在新課程改革背景下，數(shù)學學科的教學中要加強對學生學習情況的關(guān)注，要求老師根據(jù)數(shù)學課程的特點，給學生提供充分的動手機會，讓學生在動手中獲得知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、鼓勵學生自制學具，培養(yǎng)學生的動手能力

比如在教學《圓柱的表面積》一課時，老師可以專門抽出一節(jié)課的時間，由學生對圓柱型的實物模型進行制作。學生制作前先給予提示：圓柱制作前先對圓柱的展開示意圖進行繪畫，之后沿線剪開對其進行拼貼。學生在畫和剪貼之后，給出了不同的圓柱形實物模型，包括水杯、水桶等。還有些學生在對圓柱模型制作的過程中，還產(chǎn)生了新奇的想法，將圓柱與其他圖形進行了拼接，展示出了玩具槍、房屋等多種模型。

再如在教學《時分秒》一課時，為了讓學生課堂的學習更為順利進行，老師可以讓學生根據(jù)自己對家中鐘表的觀察，利用一張圓形的紙張，通過折紙的方式將圓分為12份，并要求學生在這12等份中再分為5小格，并讓學生根據(jù)鐘表的標注數(shù)字的方式，對自己制作的鐘表進行標字，讓學生在動手制作中對時間有初步的了解。

二、借助合作學習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

小學數(shù)學課程教學的目的就是為了讓學生對數(shù)學知識進行理解和掌握，為其后續(xù)的靈活運用奠定扎實基礎(chǔ)。所以，老師可以從單一的教學模式中走出來，引入小組合作學習模式，以這樣的方式將學生帶入動手操作中，既能夠幫助學生順利完成學習任務，又能夠?qū)崿F(xiàn)對學生動手能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。

比如在教學《認識梯形》一課時，為了讓學生對梯形的特征進行把握，加深學生對梯形的認識，老師可以將全班學生分為多個四人小組，由各小組先對梯形和平行四邊形進行制作，在制作中對兩者之間的異同進行觀察，制作完畢后小組成員對兩者的異同進行討論。通過此合作環(huán)節(jié)之中，學生們會發(fā)現(xiàn)梯形只有一組對邊平行，平行四邊形有兩組對邊平行。通過學生的動手操作與合作學習，學生對知識進行了主動的獲取，而不再是由老師對知識進行被動傳輸。

三、通過聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的動手能力

數(shù)學是一門與實際生活密切相關(guān)的課程，在該學科的教學過程中，老師要善于引入生活化的素材，利用豐富多向思維的素材和生活原型，讓學生在動手操作的過程中，獲得知識，提升能力。此種以生為本的教學活動，更有利于學生的全面發(fā)展。

比如在教學《認識人民幣》一課時，根據(jù)學生在現(xiàn)實生活中都有過購物的經(jīng)驗，老師可以在課堂中設(shè)計“購買玩具”的游戲活動，由學生展示自己制作好的玩具，并在玩具上標注價錢，由老師扮演售貨員，學生扮演購買者，師生共同進入購物活動中。此游戲活動的設(shè)計，將人民幣的認識與使用兩個環(huán)節(jié)進行了結(jié)合，使課堂教學氛圍十分的活躍。學生通過參與本節(jié)課的學習，不僅思維能力和動手能力有了大幅度提高，而且學生也對數(shù)學來源于生活與服務于生活有了真切的感知。

四、關(guān)注操作過程，培養(yǎng)學生的解決問題能力

小學數(shù)學課程教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的解決問題能力，所以在引導學生動手操作之后，老師要以語言為中介幫助學生將形象思維抽象為數(shù)學知識，如此學生才能在實際應用的過程中，形成能力。因此，老師在學生動手操作的過程中，老師要為學生預留充分的時間，讓每一位學生都對自己的操作過程進行具體說明，引導學生思維轉(zhuǎn)化的過程中，促使學生解決問題能力的發(fā)展。

比如在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)》一課時，老師先讓學生思考能用學具提出集中計算方法，在思考后進入組內(nèi)討論中。學生在組內(nèi)討論過程中，將自己的方法以及操作過程進行了描述，隨后通過老師的引導，學生的描述更加有邏輯和完整，而對于各小組最終展示出來的方法，老師可以讓全班學生共同對其進行評議，選出幾種比較好的方式。在長期的綜合訓練之下，學生解決問題的能力有了大幅度提高。

五、利用課余時間與學生建立良好的溝通關(guān)系

無論是課前準備時間、課間休息時間，還是課后整理時間，對于小學生來說都是情緒比較穩(wěn)定，大腦皮層比較興奮的時間。處于該階段中的小學生無法全身心的投入到學習當中，但是這段時間卻是老師與學生通過有效的溝通建立良好關(guān)系的時間。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學效率和教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此除了保障課堂教學質(zhì)量以外，我們還應該有效的利用這段時間，拉近與學生之間的距離，在小學生心中，留下師生關(guān)系平等的印象。這種看似與課堂教學活動無關(guān)的教育手段，反而能夠激發(fā)學生的學習興趣提高他們的課堂參與度。

六、總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手能力意義重大，小學數(shù)學老師要為學生提供充分的動手操作機會和引導，在提升學生動手操作能力的過程中，促使學生數(shù)學綜合能力以及核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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