基礎護理學實訓課教學方法改進初探

姜典卓

◆摘? 要：實訓課程，是護理學課程的主要組成部分，可幫助培養(yǎng)學生的護理實踐能力，提升護理操作質(zhì)量。本文主要基于上述目的，對具體的實訓課教學方法改進進行了研究。文章首先對教習方法改進需求進行了分析，其次，強調(diào)了改進教學方法的重要性。最后，重點從課前預習、課中教學、課后考核三方面出發(fā)，對具體的改進方案進行了總結(jié)。

◆關鍵詞：基礎護理學;實訓教學;方法改革

近年來，人口老齡化加重，居民飲食習慣與結(jié)構(gòu)改變，工作壓力加大，醫(yī)療衛(wèi)生領域工作壓力提升，對人才的需求量不斷擴張。針對上述趨勢，國家以及教育領域，提高了對培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生領域人才的重視?；A護理學實訓課程，是對護理人才進行培養(yǎng)的重要課程。對教學方法進行改進，能夠有效彌補當前教學中存在的缺陷，提升人才素質(zhì)，為醫(yī)療衛(wèi)生領域提供高質(zhì)量的人才。

1基礎護理學實訓課教學方法改進需求

基礎護理學實訓課教學的需求，主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三方面：

1.1課前：傳統(tǒng)的課程教學，雖強調(diào)課前預習，但由于學生缺乏自我控制能力，且教師缺乏監(jiān)督，因此，預習效果差，導致學生課堂學習時難度較高，實訓課教學質(zhì)量難以持續(xù)提升。由此可見，加強課前預習，是課程教學方法改進的主要需求。

1.2課中：傳統(tǒng)的課程教學模式下，課堂教學的過程中，教師較少為學生示范，且缺乏開展活動的過程，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學生的地位得不到重視，導致教學效果無法提高。由此可見，改善課堂氛圍，尊重學生的主體地位，同樣屬于教學方法改進的需求之一。

1.3課后：基礎護理學實訓課，知識點通常較多，如課后未總結(jié)，容易導致學生無法對知識進行總結(jié)，導致知識掌握過于零散分散，阻礙其護理能力的提升?？梢钥闯?，有必要加強課后總結(jié)以及考核，從而使教學方法改進需求得到滿足。

2基礎護理學實訓課教學方法改進方案

2.1課前預習

一方面為了避免學生出于自我控制能力低而未預習，另一方面為了提高課堂教學效率，基礎護理學實訓課程教師，應對教學方法進行改進，將課前預習納入到教學中，并參與到預習中，督促學生展開該部分學習活動。

2.2課中教學

2.2.1教師示范

實訓教學中，如果缺少教師的示范，會導致學生的實訓操作無所依據(jù)，從而導致操作過程中出現(xiàn)失誤的風險增加。教師不應只通過理論講解的方式，引導學生自行實訓，而是需要在進行護理操作前，通過示范，使學生能夠真實的觀察到操作的過程。但是，僅僅示范，同樣不足以提升教學質(zhì)量，在示范時，教師同樣需要對知識進行講解。而學生則可以根據(jù)自身對知識的理解程度，適當對教師提問，教師則可予以解答。上述教學方法，可為學生與教師之間留下足夠的時間進行互動，而學生也會在教師的示范下，學習到更多實訓操作方法，這對學生操作失誤率的降低較為有利于，同樣體現(xiàn)了教師對學生主體地鐵的尊重。

2.2.2角色扮演

教學過程中，教師同樣可組織學生進行角色扮演?？筛鶕?jù)不同疾病類型，分配扮演角色。

2.2.3強化記憶

對比教學有助于學生進一步牢固掌握基本理論和知識，在實訓課的教學過程中，對于那些存在著聯(lián)系和區(qū)別的操作技術，學生往往抓不住其基本特征，而且將那些相近的內(nèi)容混淆不清，導致記憶不深刻。因此，采取對比的方式，將相關的知識點整合到一起，引導學生篩選出重點難點，既能減輕學生的學習負擔，又能調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，使學生在輕松的氛圍中更牢固地掌握所學專業(yè)知識。把不同的知識點放在一起比較分析，對于學生而言是一種新的嘗試，這種教學方式不僅輕松，而且可以更好更快地理解相關的內(nèi)容。運用對比教學，還可以給學生留下較深的印象，最終從對比中有所收益。自然，教學氛圍也會更融洽。在基礎護理學的實訓教學中，有一些章節(jié)的內(nèi)容是既獨立又相互聯(lián)系、學生對知識點的記憶容易混淆。針對這種現(xiàn)象，教師就可采用對比法講解，可收到事半功倍的教學效果。

2.3課后考核

教學結(jié)束后，教師需要對學生進行考核，一方面幫助學生對知識進行總結(jié)，提高其系統(tǒng)性，另一方面查缺補漏，發(fā)現(xiàn)學生在實訓操作中存在的問題，從而在未來的教學中幫助其解決。課后考核，可以通過提問的方式展開，也可通過小組總結(jié)的方式展開。例如：教師可以為學生分組，學生以小組為單位，總結(jié)本次課程的重點內(nèi)容。而教師則需要結(jié)合學生的總結(jié)情況，判斷其邏輯思維是否合理，是否存在知識漏洞。上述教學方法，對學生護理實訓課程知識掌握水平的提升較為有利。

3結(jié)論

綜上所述，本文針對護理基礎實訓課程教學所提出的改進方案，可為各個相關專業(yè)教師提供參考，使教師的教學方法得到優(yōu)化，使學生高效提升自身的護理能力，具有極大的推廣價值。未來，建議護理專業(yè)借鑒本文所述的經(jīng)驗，于課前由教師指導并督促學生進行預習，課中以學生為主體展開教學，課后積極進行考核，從而提升教學質(zhì)量，為醫(yī)療衛(wèi)生領域培養(yǎng)人才。

參考文獻

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吉林工程職業(yè)學院2019年度教改項目：新醫(yī)改背景下基礎護理學課程改革研究