翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建

付小軍

◆摘? 要：信息技術(shù)是人類文明發(fā)展史上最重要的發(fā)明之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，全球化的浪潮席卷整個(gè)世界，信息技術(shù)成為推動(dòng)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，我國也投入了大量的人力物力研究信息技術(shù)。重視初中信息技術(shù)教學(xué)是普及信息技術(shù)教育、提高人才素質(zhì)的重要一步，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在著一些問題。本文主要探討當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);構(gòu)建策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新的技術(shù)、理念等層出不窮，為人們的生活提供了巨大便利。信息技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而出現(xiàn)，并被廣泛地應(yīng)用于人類社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)改變了人們對(duì)時(shí)間、空間和知識(shí)的認(rèn)知，使信息的交流變得簡單有效，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的增長和社會(huì)環(huán)境的變革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不再利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間講授知識(shí)，而是在課堂上解決學(xué)生的疑惑與問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，從而尋找解決問題的方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間在課下，通過自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由教師提供，包括錄制的視頻、講解的語音等;也可以是學(xué)生自己搜集的資料等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育模式中課堂學(xué)習(xí)、課下作業(yè)的模式，把二者的時(shí)間進(jìn)行顛倒，課下學(xué)習(xí)，課上完成作業(yè)或者解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師基本都是站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，很少真正走近學(xué)生身邊，更難走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，即便在課堂上巡視也一般只是指點(diǎn)幾句，不會(huì)長時(shí)間在學(xué)生中間停留。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間顛倒過來，課上時(shí)間主要幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生的問題各不相同，教師必須深入學(xué)生中間才能解決這些問題，這種模式增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上學(xué)到的一般只是理論知識(shí)，而信息技術(shù)方面的知識(shí)卻更多是對(duì)實(shí)際問題的解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，信息技術(shù)的教學(xué)一般由教師進(jìn)行操作演示，學(xué)生現(xiàn)場觀看后再進(jìn)行操作。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前就進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上主要進(jìn)行實(shí)踐操作，解決實(shí)際問題，這有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐水平，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于提高學(xué)生掌握知識(shí)的全面性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)受限于教師的講解以及教師對(duì)于知識(shí)的拓展，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能夠通過教師提供的資料學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，還能夠根據(jù)自身需要或自身興趣在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，獲得額外的知識(shí)積累，這有利于拓寬的學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（一）教師素質(zhì)問題

翻轉(zhuǎn)課堂中有一個(gè)很重要的問題需要教師面對(duì)，那就是學(xué)習(xí)資料的提供。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要結(jié)合教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能否制作出簡潔易懂的教學(xué)視頻、音頻等對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。有一部分教師年紀(jì)較大，對(duì)于視頻、音頻制作等領(lǐng)域不了解，不能制作出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資料。再有，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上需要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，有一部分教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，不能夠完美解答部分學(xué)生的問題，影響了學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）教學(xué)效果量化問題

從家長角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的效果都需要量化，方便家長掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)效果的量化多用考試成績來標(biāo)注，以成績論英雄的觀念深深扎根于人們心中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式契合素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，在當(dāng)下是一種嶄新的教學(xué)模式，但由于無法具體量化學(xué)生的成績而受到爭議。信息技術(shù)的教育主要是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是解決實(shí)際問題的過程，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教育效果的量化方面一直以來沒有一個(gè)好的解決方案，導(dǎo)致家長對(duì)這種教育模式的認(rèn)同感不是很強(qiáng)。

（三）其他問題

除了上述問題外，還有一些客觀問題存在。比如有的學(xué)生家庭沒有計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生無法在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到千家萬戶。但仍有一部分家庭由于經(jīng)濟(jì)困難等問題而沒有購買計(jì)算機(jī)，這導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)效果難以保證。還有一部分學(xué)生自學(xué)能力差，沒有教師手把手地指導(dǎo)無法順利掌握信息技術(shù)知識(shí)。甚至有學(xué)生自我管理能力薄弱，在電腦前面容易分神，學(xué)習(xí)效果較差。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革的一次大膽探索，也是教育教學(xué)研究的結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用大大提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也提高了教學(xué)效果，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉鳴.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探討[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）.

[2]陳志海.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2019（52）.