構(gòu)建模式，雙管齊下

龍蕓

◆摘? 要：計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基本也是最為重要的能力，一個(gè)學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱將會(huì)直接影響到其最終成績(jī)，通過傳遞學(xué)生靈活的運(yùn)算思維，簡(jiǎn)化解題步驟，讓學(xué)生能夠高效、迅速的解答數(shù)學(xué)題。因而，作為數(shù)學(xué)教師，要深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要作用，除去經(jīng)常性的訓(xùn)練外，還要加大對(duì)學(xué)生計(jì)算技巧的傳授，進(jìn)而有效促使學(xué)生計(jì)算能力的形成，基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了提高學(xué)生計(jì)算能力的有效措施，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;措施

計(jì)算能力在小學(xué)至關(guān)重要，它能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種運(yùn)算規(guī)律，在計(jì)算過程中簡(jiǎn)化計(jì)算過程和計(jì)算步驟，極大的提升運(yùn)算效率，并能讓學(xué)生養(yǎng)成靈活的思維方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的多角度思考。然而就當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情況來看，還存在著諸多問題，比如教學(xué)方式不科學(xué)、缺乏對(duì)計(jì)算規(guī)律的探究等，針對(duì)這些問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深刻反思，在反思和總結(jié)中探索出新的教學(xué)路徑。

一、提高小學(xué)生計(jì)算能力的必要性

首先，計(jì)算能力不僅僅是在數(shù)學(xué)題中的運(yùn)用，同樣也可以用于生活實(shí)際，當(dāng)小學(xué)生在生活中買賣物品或者進(jìn)行交易時(shí)，就需要利用其優(yōu)良的計(jì)算能力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，計(jì)算能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生快速的解決計(jì)算題、應(yīng)用題，大大的縮減了運(yùn)算時(shí)間，更有利于為學(xué)習(xí)今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，能夠賦予學(xué)生靈活的思維方式，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常性的動(dòng)腦，一道計(jì)算題能從多角度進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，在思考和分析的過程中，有效促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視度較弱

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后發(fā)展的基石，然而，當(dāng)下部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)上存在偏差，更多的將重心置于課本知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生計(jì)算能力的提升全靠重復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的練習(xí)題中增強(qiáng)其計(jì)算能力，在長(zhǎng)期的練習(xí)當(dāng)中，部分學(xué)生無法摸索出計(jì)算技巧，久而久之，逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

2.缺乏對(duì)計(jì)算規(guī)律的探索

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，很多教師不注重公式推導(dǎo)過程的講解，只是一味地將公式和定理直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生沒有經(jīng)過假設(shè)、推導(dǎo)、總結(jié)和應(yīng)用這一公式推導(dǎo)的基本過程，直接跳躍到了應(yīng)用階段，小學(xué)生理解能力較弱，跳躍式的講解會(huì)使其對(duì)于公式的原理不甚了解，進(jìn)而對(duì)公式死記硬背，很難在諸多題目中靈活應(yīng)用，不利于學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效措施

1.利用小組討論，注重計(jì)算的探索過程

小組討論具有很多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行定理的傳授，基本上不注重探究過程，而通過小組討論，就能讓學(xué)生和同學(xué)之間的積極討論，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而更好的進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，對(duì)于小學(xué)生而言，其性格較為膽怯，不敢在課堂上大膽發(fā)言，而借助于小組探究，則能讓其煥發(fā)新的活力，讓其敢于暢所欲言。比如在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好的掌握運(yùn)算規(guī)律，老師可以給出一道例題：234-66-34，教師首先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)小組能夠迅速且高效的解決這道題，部分小組按照常規(guī)的運(yùn)算方法：234-66-34=168-34=134，有的小組善于發(fā)現(xiàn)，得出：234-66-34=234-（66+34）=234-100=134，還有的小組運(yùn)用了“交換”的思維，得出：234-66-34=234-34-66=134，迅速得出答案，教師再對(duì)學(xué)生們的思路和計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，得出哪一種適合在哪種算式中運(yùn)用，哪一種更加高效快捷，對(duì)于思維敏捷的小組，教師給予鼓勵(lì)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，傳遞學(xué)生數(shù)學(xué)思想

教師在計(jì)算教學(xué)時(shí)，不能一味的采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是要積極滲透學(xué)生計(jì)算思維和技巧，讓學(xué)生掌握運(yùn)算現(xiàn)象的本質(zhì)。比如在“表內(nèi)乘法”的教學(xué)中，將其含沙射影的將其聯(lián)系到日常生活中常見的長(zhǎng)方形，將長(zhǎng)方形劃分為長(zhǎng)為a+b，寬為c的兩個(gè)長(zhǎng)方形，根據(jù)圖形直觀的找出規(guī)律，讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中極大的提升其計(jì)算能力。

3.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

為激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，給予學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算、探究這一過程。例如在學(xué)習(xí)《面積》之后，教師安排這樣一個(gè)練習(xí)題：“用三角板畫一個(gè)2平方厘米的正方形?！睂W(xué)生這時(shí)會(huì)進(jìn)行繪畫，教師這時(shí)候再用疑惑的口氣提出問題：“那么面積為4平方厘米的正方形應(yīng)該如何畫呢？同學(xué)們請(qǐng)思考一下?！睂W(xué)生這時(shí)通常會(huì)探究欲望大增，要想畫出“正方形”，就需要計(jì)算出“邊”的長(zhǎng)度，這時(shí)同學(xué)們紛紛開始在練習(xí)本上計(jì)算，學(xué)生在探究過程中，其主體性得以真正發(fā)揮，并從另一個(gè)角度進(jìn)行計(jì)算，發(fā)散其思維，其計(jì)算能力也在此過程中形成。

4.養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提升學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，部分同學(xué)在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，往往報(bào)以輕視的態(tài)度，導(dǎo)致其粗心大意，錯(cuò)誤率較高，并且忽略驗(yàn)算這一過程，因此，在運(yùn)算教學(xué)中，教師同樣需要注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生注意力集中、認(rèn)真演算、自覺驗(yàn)算。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，在計(jì)算中不能一味的追求“快”，其次，教師要發(fā)揮出自身的表率態(tài)度，在平時(shí)板書和批改作業(yè)中書寫整潔、自己規(guī)范，讓學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，且思維能力較弱，針對(duì)這一情況，需要教師借助于小組合作、合理引導(dǎo)等教學(xué)手段，更加注重對(duì)計(jì)算公式的引導(dǎo)，利用觀察、分析、以及歸納的方式，讓學(xué)生初步利用運(yùn)算律揭示計(jì)算方法，讓學(xué)生做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，靈活應(yīng)用，通過這樣一種學(xué)生自主探析的方式，讓學(xué)生掌握計(jì)算的本質(zhì)，全面提升其計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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