“一帶一路”

桂海云

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)科，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的抽象性，所以，多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力令人擔(dān)憂。實(shí)踐出真知，唯有讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，并讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的原理，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中實(shí)施“一帶一路”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情，也提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力。本文通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“一帶一路”教學(xué)的方法。

◆關(guān)鍵詞：一帶一路;小學(xué)生;數(shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)有著悠久的歷史，在我國古代，就有哲學(xué)家認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的意義，并提出了數(shù)學(xué)應(yīng)回歸生活和應(yīng)用于生活的建議。時(shí)隔幾千年，這種思想仍適用于我們的教學(xué)工作。但是，小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的前幾年，他們的思維較為狹窄，對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解能力較低，也難以將數(shù)學(xué)的原理應(yīng)用在實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件和心理，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際關(guān)系，并讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的探索和應(yīng)用動(dòng)力。那么，實(shí)踐無疑是很好的選擇。通過讓學(xué)生實(shí)踐，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)散發(fā)出來的生活氣息，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的“一帶一路”教學(xué)效果。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“一帶一路”的教學(xué)策略。

一、激勵(lì)學(xué)生表演實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)緣故，在課堂中無法保持長久的注意力，在比較抽象的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生更容易產(chǎn)生消極疲倦的學(xué)習(xí)心理。為此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供一些相對(duì)開放和民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生注意到課堂形式的多樣性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解效果。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》一課時(shí)，我結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生參與了表演的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，我要求每個(gè)學(xué)生從自己家里準(zhǔn)備一些小型物品，比如橡皮、玩具、作業(yè)本等，然后讓他們將準(zhǔn)備好的物品拿到班級(jí)里。在課堂上，我讓學(xué)生分別扮演購物人員、服務(wù)員、收銀員，然后讓他們感受購物和為他人服務(wù)的場(chǎng)景。當(dāng)購物人員一邊逛一邊咨詢價(jià)位的時(shí)候，他們看到了橡皮0.5元一塊，作業(yè)本1.5元一個(gè)，玩具3.2元一個(gè)，然后依據(jù)自己的購物需求選擇合適的物品。在選擇好物品后，購物人員將4塊橡皮，2個(gè)作業(yè)本拿給收銀員結(jié)算。如此，學(xué)生在觀察、購物、付幣、找?guī)诺葘?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了小數(shù)乘法的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)生進(jìn)行演繹后，我給學(xué)生做總結(jié)，并給學(xué)生進(jìn)行了難點(diǎn)部分的講解。如此，在實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用知識(shí)，也解決了實(shí)際問題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)生大多喜歡活動(dòng)，在動(dòng)中，他們的思維變得更加活躍;在動(dòng)中，他們對(duì)問題的理解更加透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)本身有很強(qiáng)的抽象性，單純依靠數(shù)學(xué)教師的講解，學(xué)生很難掌握數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，無法明白數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。為此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂為學(xué)生提供一定的空間，讓他們有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知。

例如，在《長方形的面積》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長度為1厘米的正方形，然后讓他們準(zhǔn)備一個(gè)長度為4厘米、寬度為2厘米的長方形。在學(xué)生準(zhǔn)備好這些圖形后，我問學(xué)生們“你們準(zhǔn)備的正方形的面積是多少？”學(xué)生們快速回答出1立方厘米。接著，我詢問學(xué)生：“你們知道你剪切的長方形的面積是多少嗎？”學(xué)生們七嘴八舌討論起來，有的學(xué)生說直接用尺子量，有的學(xué)生說可以用小正方形放在長方形里按數(shù)量統(tǒng)計(jì)。我及時(shí)夸獎(jiǎng)了后面的這個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生們按照這個(gè)方法來試試并說說長方形的面積是多少。如此，在學(xué)生不斷動(dòng)手操作和挪移統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的面積可以用正方形的個(gè)數(shù)來統(tǒng)計(jì)和計(jì)算出來，總共擺出幾個(gè)正方形就可以知道長方形的面積。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅提升了學(xué)生在課堂的活躍度，還令他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的具體規(guī)律，課堂效果較為理想。

三、進(jìn)行課下實(shí)踐活動(dòng)，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系不可分離。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生走向生活，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，提升學(xué)生解決生活問題的能力。為了安全起見，也為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，教師可以在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生分組，讓學(xué)生分組合作并行，達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

例如，在《數(shù)據(jù)的整理和表示》教學(xué)之后，我想到了讓學(xué)生形成節(jié)約的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的生活能力。所以，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作的方式調(diào)查家里、社會(huì)中有關(guān)水資源浪費(fèi)的事情。學(xué)生們可以帶上手表、筆記本，檢查家里、企業(yè)等每分鐘水龍頭的漏水量，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)整理成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)報(bào)告，讓學(xué)生明白一天浪費(fèi)多少水量，一年浪費(fèi)多少水量，浪費(fèi)的水量夠一個(gè)人生活多久等等。之后，在課堂，讓學(xué)生將合作統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分享，并讓他們談?wù)勅绾喂?jié)約用水。如此，通過讓學(xué)生合作實(shí)踐的方式，不僅提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神素質(zhì)，還讓他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，幫助他們深刻理解了數(shù)學(xué)知識(shí)并解決了生活難題。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)階段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要教師教學(xué)方法的支持，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升興趣，在活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的了解，在實(shí)踐中提升解決實(shí)際問題的能力，最終推動(dòng)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

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