一年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)的常態(tài)化

雷漢利

◆摘? 要：作為寫(xiě)作的入門(mén)課程，寫(xiě)話教學(xué)問(wèn)題一直是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。要提升低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效性，就必須尊重循序漸進(jìn)的寫(xiě)話能力培養(yǎng)規(guī)律，讓寫(xiě)話指導(dǎo)成為一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)。因此，在一年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)中，教師需綜合利用生活契機(jī)、教材教學(xué)契機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)契機(jī)設(shè)計(jì)寫(xiě)話指導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)增加寫(xiě)話指導(dǎo)與訓(xùn)練次數(shù)，豐富寫(xiě)話指導(dǎo)與訓(xùn)練形式來(lái)輔助學(xué)生不斷積累寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)，提升自身的寫(xiě)話能力。

◆關(guān)鍵詞：一年級(jí);寫(xiě)話指導(dǎo);常態(tài)化

寫(xiě)話指導(dǎo)階段是寫(xiě)作教學(xué)的奠基階段，也是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)階段。優(yōu)化寫(xiě)話指導(dǎo)，提升寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)效性，是教師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力的需要，也是教師輔助學(xué)生靈活使用生活和閱讀中的詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的要求。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生缺少寫(xiě)話基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力較弱的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，要順利發(fā)揮寫(xiě)話教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提升的促進(jìn)作用，就需要教師將寫(xiě)話指導(dǎo)從臨時(shí)的、少量的教學(xué)活動(dòng)，變成能滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的方方面面的常態(tài)化教學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律，從量的積累中謀求質(zhì)的飛躍。那么如何讓一年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)活動(dòng)成為一種常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)呢？總結(jié)學(xué)科育人經(jīng)驗(yàn)，我得到了如下三條教學(xué)建議——

一、把握生活契機(jī)，讓寫(xiě)話指導(dǎo)生活化

語(yǔ)言是交流的載體，生活空間是語(yǔ)言交流與發(fā)展的空間。生活中蘊(yùn)含著許多的語(yǔ)言指導(dǎo)契機(jī)。把握好這些契機(jī)，構(gòu)建生活化的寫(xiě)話指導(dǎo)活動(dòng)，不僅可以能夠提升一年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)課的靈動(dòng)性，強(qiáng)化一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練活動(dòng)參與熱情，而且也能培養(yǎng)學(xué)生從生活中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。故在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科育人實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)重視開(kāi)發(fā)和利用生活化的寫(xiě)話指導(dǎo)契機(jī)，以寫(xiě)話指導(dǎo)的生活化催動(dòng)寫(xiě)話訓(xùn)練的常態(tài)化。

比如，在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用學(xué)科教學(xué)中的傾聽(tīng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)“話”訓(xùn)練。通過(guò)著力提升學(xué)生對(duì)好詞句的敏感度，增加學(xué)生在傾聽(tīng)中獲得的詞匯積累，進(jìn)而為其更輕松完成寫(xiě)話任務(wù)奠定基礎(chǔ);可以通過(guò)拍攝生活場(chǎng)景圖片、學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖片，構(gòu)造真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生們看著自己曾切身感受過(guò)的場(chǎng)景“寫(xiě)話”，或讓學(xué)生們結(jié)合場(chǎng)景向家長(zhǎng)或同伴敘述自己一天的見(jiàn)聞，進(jìn)而在生活化的寫(xiě)話訓(xùn)練中逐漸熟悉寫(xiě)話這項(xiàng)活動(dòng)，掌握一定的寫(xiě)話技巧等等。

二、整合教材內(nèi)容，讓寫(xiě)話指導(dǎo)日?；?/p>

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)大都是依照語(yǔ)文教材而設(shè)計(jì)和實(shí)施的，對(duì)教材的教學(xué)仍然是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主流任務(wù)。因此，要想讓寫(xiě)話指導(dǎo)在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中日?；?，就需要作為語(yǔ)文教師的我們整合教材內(nèi)容，深挖語(yǔ)文教材中的寫(xiě)話指導(dǎo)材料，將寫(xiě)話訓(xùn)練融入到一年級(jí)語(yǔ)文日常教學(xué)之中。以寫(xiě)話指導(dǎo)與語(yǔ)文日常教學(xué)的充分融合來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)話指導(dǎo)與訓(xùn)練頻次。

比如，在教學(xué)《春夏秋冬》一課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀察教材中的插圖部分，描述教材中的插圖內(nèi)容。在學(xué)生們根據(jù)插圖信息得到，本課一共有“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四副插圖，并用語(yǔ)言將其清晰的描繪出來(lái)之后。我繼續(xù)問(wèn)他們：“那每幅插圖中都有哪些信息呢？你們能把他詳盡的描繪出來(lái)嗎？”并在學(xué)生得到該信息后，詢問(wèn)他們是如何將圖片中的信息描繪清楚的，這其中有何訣竅，以此來(lái)滲透看圖寫(xiě)話方法技巧教學(xué)，讓學(xué)生們的交流與討論中獲得寫(xiě)話技巧。接著，我還升級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)按順序描繪四幅圖，以此訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的條理性和邏輯性。

通過(guò)合理的開(kāi)發(fā)的教材資源，設(shè)計(jì)與課文教學(xué)主題相契合的寫(xiě)話指導(dǎo)和訓(xùn)練任務(wù)，寫(xiě)話指導(dǎo)逐漸成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的常態(tài)化問(wèn)題。

三、融合現(xiàn)代技術(shù)，讓寫(xiě)話指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為學(xué)生的主要生活空間，學(xué)生們的很多活動(dòng)都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的。微信、微博、QQ等具有即時(shí)通訊功能且形式多樣新媒體在學(xué)生之間廣泛流行。這為教師拓展寫(xiě)話指導(dǎo)空間，豐富寫(xiě)話訓(xùn)練和指導(dǎo)形式，實(shí)現(xiàn)讓寫(xiě)話訓(xùn)練活動(dòng)常態(tài)化的教學(xué)改革目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)支持。因此，在一年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重當(dāng)下學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托寫(xiě)話指導(dǎo)活動(dòng)。

比如，在一年級(jí)寫(xiě)話指導(dǎo)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以錄制以寫(xiě)話技巧指導(dǎo)為主題的“微課”視頻，并將這些微課視頻分階段投放至語(yǔ)文在線教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下自主學(xué)習(xí);可以要求學(xué)生創(chuàng)建自己的微信、微博，并在家長(zhǎng)的陪同和幫助下，分享自己的生活故事，完成生活化的寫(xiě)話訓(xùn)練任務(wù);也可以利用在線作業(yè)平臺(tái)發(fā)布難度層次不同的寫(xiě)話作業(yè)套餐，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和寫(xiě)話能力自由選擇，并利用線上溝通功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的寫(xiě)話輔導(dǎo)，以提升作業(yè)輔導(dǎo)的及時(shí)性，拓展寫(xiě)話教學(xué)空間。

綜上所述，寫(xiě)話能力的提升過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要提升一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力就必須讓寫(xiě)話指導(dǎo)與訓(xùn)練教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)。而要想讓寫(xiě)話指導(dǎo)常態(tài)化，教師可以從對(duì)生活中、課堂上、網(wǎng)絡(luò)空間中寫(xiě)話指導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)入手，增加學(xué)生可接觸的寫(xiě)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在持續(xù)且多樣的訓(xùn)練中提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

參考文獻(xiàn)

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