高中化學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的思考

張春

◆摘? 要：學(xué)困生的存在是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，由于一些非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)自信心低，學(xué)習(xí)能力較差，從而達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。對(duì)高中年級(jí)化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，我在教學(xué)實(shí)踐中作了很多的思考與努力，通過(guò)對(duì)不同類型的學(xué)困生調(diào)整了教學(xué)策略后，學(xué)困生有了明顯的轉(zhuǎn)變。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我將從自信心的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、課堂教學(xué)效率的提高等方面，探討高中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在初中剛接觸化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論與生活的緊密聯(lián)系、比較簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。但進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多和難度的加大，學(xué)習(xí)自信心、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、理論與實(shí)際的運(yùn)用等不同方面的障礙也就隨之產(chǎn)生，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中也就逐步成為了學(xué)困生。我在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了實(shí)踐和探究，并有了一定的收獲，具體做法和體會(huì)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)困生獲得感的培養(yǎng)，樹立自信

在學(xué)習(xí)中缺乏自信是學(xué)困生的一大特性，而學(xué)習(xí)中獲得感是樹立學(xué)習(xí)自信的重要部分。如何培養(yǎng)獲得感，激發(fā)他們的自信呢？

1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與贊許。很贊同這樣一句話：成功的教育就是把孩子往死里夸。不是學(xué)困生缺少閃光點(diǎn)，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要以欣賞的心態(tài)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)將會(huì)變得很容易。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)該按照低起點(diǎn)、小坡度的方式進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)給于肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的獲得感和自信心不斷得到增強(qiáng)。

3.樹立成功的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，當(dāng)一個(gè)“學(xué)困生”看到與自己水平差不多的另一個(gè)“學(xué)困生”有所成就時(shí)，他就會(huì)增強(qiáng)自信，給自己加油打氣，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

合理且有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)困生不敢學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)效率差的現(xiàn)象普遍存在，如何才能有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，做好思想轉(zhuǎn)化、方法轉(zhuǎn)化？

1.以教材為根本，做好課前有效預(yù)習(xí)。教材是綱、教材是本，教材才是知識(shí)獲取的重要載體，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，將課本知識(shí)中淺顯的內(nèi)容做到理解與掌握，而把不容易理解或是有疑問(wèn)的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生在課堂上才能更好地在老師的引導(dǎo)下理解化學(xué)知識(shí)，才能做到有的放矢，在課堂中有針對(duì)性的解決疑難問(wèn)題。

2.以基礎(chǔ)知識(shí)為抓手，做好理解與鞏固。任何理論都有最基本的知識(shí)做為其支撐，只有將最基本的知識(shí)做好了理解與鞏固，才能有更深層次的思考與運(yùn)用，而化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)量多繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的理解與記憶就顯得尤為重要。

3.以學(xué)案做為手段，做好知識(shí)的聯(lián)系與銜接。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往舊的知識(shí)未鞏固好，而新知識(shí)的學(xué)習(xí)又存在理解不透的問(wèn)題，如此往復(fù)就造成了惡性循環(huán)。因此，做好舊知的理解與鞏固對(duì)新知的學(xué)習(xí)顯得特別重要，給學(xué)生講授新知之前，我在學(xué)案中設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)回顧和一兩道針對(duì)性比較強(qiáng)的習(xí)題，讓學(xué)生即回顧了舊知，又對(duì)舊知的綜合應(yīng)用和思維進(jìn)行了鍛煉，再利用候課的時(shí)間，重點(diǎn)檢查學(xué)困生學(xué)案的完成情況，督促他們認(rèn)真、高效的完成預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)，為新知的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.以學(xué)法指導(dǎo)為重心，做好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)困生之所以存在，沒(méi)有合理、有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)重要因素，很多學(xué)困生就是由于找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而成績(jī)是一落千丈，即加重了思想負(fù)擔(dān)又影響了學(xué)業(yè)。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該從以下方面展開，首先是教會(huì)學(xué)生怎么從教材中獲取基礎(chǔ)知識(shí)，其次是教會(huì)學(xué)生怎么理解知識(shí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和拓展，從而使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中學(xué)習(xí)階段，教師還應(yīng)充分掌握學(xué)困生的特點(diǎn)，以學(xué)論教，使教法符合學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)法貼近學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)困生樹立自信。

三、課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地

學(xué)生知識(shí)的掌握主要是在課堂上完成的。有效的課堂教學(xué)有助于學(xué)習(xí)效率的提高，減少學(xué)困生的產(chǎn)生、促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1.及時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)困生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化?；瘜W(xué)學(xué)科的很多知識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系，但又有本質(zhì)的區(qū)別，用對(duì)比分析法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生明確一些概念、理論的本質(zhì)，區(qū)分容易混淆的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)比著理解記憶，能起到舉一反三的效果。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。開展小組學(xué)習(xí)，將學(xué)困生合理分配，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，能主動(dòng)幫助學(xué)困生，從而共同進(jìn)步。

3.合理利用信息化設(shè)備，化繁為簡(jiǎn)。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等學(xué)科工具，將化學(xué)理論知識(shí)以動(dòng)畫等方式，直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)困生觀察和理解。如原電池的構(gòu)成、化學(xué)平衡的建立、平衡的移動(dòng)等概念和原理等抽象的理論知識(shí)展示出來(lái)，對(duì)于學(xué)困生的理解得到很大的幫助。

4.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的催化劑。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中，不僅要完成規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還要?jiǎng)?chuàng)造性的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理論知識(shí)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)困生并非一成不變，只要教師有足夠的耐心和智慧，多留心、多觀察，采取合理的方法去用心教育的話，大部分的學(xué)困生是完全可以發(fā)生轉(zhuǎn)化的，其中有不乏轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的學(xué)困生存在。

參考文獻(xiàn)

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