提高小學(xué)高年級學(xué)生英語拼讀與拼寫能力的策略

潘彩云

◆摘? 要：不管是在何種階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師都需要重視學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)上的聽、說、讀、寫這四項基本功能。而英語中拼讀與拼寫能力的加強(qiáng)可以更好地幫助學(xué)生英語聽說能力的加強(qiáng)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中閱讀理解和書寫表達(dá)上不斷的進(jìn)步，才能幫助學(xué)生自身英語詞匯量以及交流上得到不斷的提升。而教師只有在日常英語學(xué)習(xí)中不斷地幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，以及拼讀與拼寫技能的培養(yǎng)與強(qiáng)化，才能使學(xué)生的英語綜合能力達(dá)到階段性的教學(xué)目的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級英語;拼讀與拼寫;教學(xué)

一、小學(xué)高年級英語拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)探究與應(yīng)用

重視拼讀與拼寫結(jié)合在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)，最主要的是要培養(yǎng)出學(xué)生說英語以及在英語寫作能力上的加強(qiáng)。一個良好的語言氛圍，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的自信。比方說，在日常的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，以英語語言教學(xué)為主，漢語進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生加深英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。這樣，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語口語表達(dá)上的自信和語感的提升。讓學(xué)生敢于用英語去交流，去向更多的人表達(dá)出說英語的美感，而不是躲在角落里只知道在心里背誦，學(xué)成“啞巴式英語”。所以，綜上所述，教師應(yīng)該在小學(xué)階'段的英語教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的老式教學(xué)思想，多加重視在各個場合中對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

其次，由于英語教學(xué)當(dāng)中，寫作技巧與閱讀理解能力是相互影響，相互促進(jìn)的一個關(guān)系。所以，在小學(xué)高年級階段的英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要在其中幫助學(xué)生豐富日常關(guān)于英語上的寫作素材積累以及閱讀資料上的收集。幫助學(xué)生打下相關(guān)閱讀寫作上基礎(chǔ)技巧的同時，提升盲身的閱讀效率以及寫作技巧。而在這一點上的培養(yǎng)，則需要教師通過多元化的教學(xué)手法來進(jìn)行輔助。若是學(xué)生長期的在同一種單一無趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，長久下來就會失去對于英語學(xué)習(xí)上的興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的疲勞感。

二、組織學(xué)生分組開展小組合作教學(xué)

當(dāng)前階段，在英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到教師的高度關(guān)注，而借助小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中穩(wěn)定提高個人表達(dá)能力與分析能力。在拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)期間，教師分組時應(yīng)結(jié)合學(xué)生個人興趣，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)置小組，引導(dǎo)學(xué)生在.小組內(nèi)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。在分組后，教師可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材，要求學(xué)生結(jié)合閱讀素材開展討論，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師可以根據(jù)閱讀素材鍛煉學(xué)生書寫能力，以此提高學(xué)生對英語知識的運用水平，穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，為實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)奠定基礎(chǔ)。

三、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)情境

小學(xué)生接觸英語學(xué)科，未形成系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)體系，因此需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。在拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)期間，教師可以借助多媒體開展教學(xué)，需圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示教學(xué)圖片或視頻，使小學(xué)生直觀了解英語知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)情境中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生的英語思維，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生開展寫作，在圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時，充分激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。例如，教師在.講解'' Where were you yesterday？”—課時，教師可以借助多媒體為學(xué)生，播放優(yōu)秀.教師的新聞與人物故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解大致的文章內(nèi)容后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要掌握的單詞與短語，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己對英語教師的印象，寫下自己對教師的看法，以此開展拼讀與拼寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感

四、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

針對小學(xué)高年級英語教學(xué)而言，寫作占據(jù)極為重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。身為英語教師，在教學(xué)過程中，不僅需要提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)能力，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助英語描寫句子，隨時隨地訓(xùn)練學(xué)生的英語書面表達(dá)。這其中，想要提高學(xué)生對英語的書寫能力，教師應(yīng)立足英語閱讀入手，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生進(jìn)行英語寫作打下良好基礎(chǔ)。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，可以使學(xué)生在寫作時效率更高，有助于加強(qiáng)學(xué)生對英語語法的運用能力。這其中，教師可以要求學(xué)生在課外閱讀一些簡單的英語書籍，由于小學(xué)生認(rèn)識水平有限，教師可以為學(xué)生推薦英語童話故事或繪本，通過簡單易懂的英語句子，加強(qiáng)學(xué)生的英語語感。其次，教師可以在學(xué)生完成英語寫作訓(xùn)練后，要求學(xué)生間互相交換作文進(jìn)行查閱，使學(xué)生間互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，為豐富學(xué)生英語寫作素材打下良好基礎(chǔ)。最后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生。對此，英語教師可以通過多媒體，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，適當(dāng)引進(jìn)當(dāng)下的先進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生文化品格。這其中，教師在搜集教學(xué)資源時，應(yīng)提前做好分析與整合工作，在課堂中明確教學(xué)重難點，進(jìn)而精準(zhǔn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。不僅如此，在為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行整理，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的英語知識體系，穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

通過開展英語拼讀與拼寫結(jié)合教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生扎實掌握英語知識與學(xué)習(xí)技巧。對此，在教學(xué)期間，教師需要構(gòu)建良好的教學(xué)情境，還需充分發(fā)揮多媒體的作用，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極交流與探討，以此提高英語教學(xué)有效性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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