基于幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園保育工作研究

張燦

◆摘? 要：幼兒園身心健康成長是幼兒園保育工作的重點(diǎn)。本文基于對目前保育工作中存在的問題分析基礎(chǔ)上，指出要針對保育員進(jìn)行思想教育，提高其對幼兒身心健康發(fā)展的重視程度。同時在幼兒園內(nèi)要借助多種途徑進(jìn)行心理健康教育，營造良好的心理健康氛圍。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;身心健康;保育

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要尊重幼兒的年齡特征，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒身心健康成長。在此背景下幼兒園教學(xué)課程中滲透心理健康教育也成為一種必然趨勢，它強(qiáng)調(diào)在幼兒教學(xué)課堂中要寓教于樂，注重通過良好的校園氛圍，影像幼兒的心理狀態(tài)，使幼兒園教學(xué)活動更加符合3歲-6歲兒童的身心發(fā)展需要。與此相對應(yīng)，幼兒園要更新自己保育工作的內(nèi)容和形式，以更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、目前幼兒園保育工作中存在的問題

（一）忽視健康教育，保育意識不強(qiáng)

幼兒園教育“去小學(xué)化”是幼兒園教育的重中之重，關(guān)系著幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)和性格培養(yǎng)。然而，在目前的部分幼兒園中仍然存在著重視知識技能教學(xué)的現(xiàn)象，幼兒園中更多是關(guān)于認(rèn)識漢字、數(shù)字等知識教學(xué)，忽視了針對幼兒的健康教育。基于這種錯誤理念的幼兒園保育工作仍舊停留在表面（如只注重擦玻璃、打掃衛(wèi)生等校園環(huán)境衛(wèi)生方面），更加關(guān)注幼兒秩序和行為習(xí)慣培養(yǎng)，不注重健康保育工作，缺乏例如幼兒園安全防護(hù)等安全保育內(nèi)容。

（二）健康教育認(rèn)識不全面，缺乏心理健康保育工作內(nèi)容

心理健康教育是健康教育的重要內(nèi)容。幼兒良好的心理狀態(tài)不僅可以幫助其解決未來學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，而且可以提高其人際交往能力，培養(yǎng)幼兒良好的性格品格。然而，在目前的農(nóng)村幼兒園中，老師卻缺乏關(guān)于心理健康教育的足夠認(rèn)識，不能將其融入到健康教育之中?；诖?，在幼兒園健康保育工作中缺乏針對幼兒常見的入園心理焦慮，幼兒交往中的害羞、害怕等情緒問題，以及多動癥等問題的關(guān)注。

三、基于幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園保育工作開展策略

（一）更新保育員的思想意識，重視健康教育

為了提高保育員對于健康教育的重視程度，學(xué)校要注重針對保育員的健康教育，尤其是要針對不同階段幼兒的心理健康知識進(jìn)行普及，以提高保育員對于幼兒心理健康的關(guān)注度，在工作中能夠設(shè)身處地為幼兒著想，關(guān)注幼兒情緒。

同時，學(xué)校還要制定針對幼兒身心健康的保育工作評價表。評價表要包括身體健康保育和心理健康保育兩個方面，涵蓋定量評價和定性評價問題，由學(xué)生家長、幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人和保育員自身進(jìn)行評分，從而發(fā)現(xiàn)其在工作中的不足之處，為以后更好地開展保育工作提供標(biāo)準(zhǔn)。

（二）多種形式開展幼兒園心理健康教育

1.借助游戲元素，提高幼兒團(tuán)隊(duì)意識

游戲是幼兒生活不可或缺的組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要尊重幼兒的年齡特征，在教學(xué)活動中融入游戲部分，增強(qiáng)課堂的趣味性。寓教于樂的游戲教學(xué)方式更應(yīng)該關(guān)注游戲的過程，在任何的游戲過程中都應(yīng)該有相應(yīng)的游戲規(guī)則，俗話說得好“無規(guī)矩不成方圓”，游戲規(guī)則是幼兒接觸社會、認(rèn)識社會規(guī)則的第一步。在游戲過程中，違反相應(yīng)的規(guī)則會受到懲罰，這就和社會一樣，當(dāng)你觸犯規(guī)則也要受到一定的懲罰，通過游戲的教學(xué)方式，有助于幼兒培養(yǎng)良好的規(guī)則意識。同時，任何游戲都需要多人的參與，一個人是不可能完成的，這就像我們進(jìn)入社會，任何單打獨(dú)斗都抵不過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過在游戲過程中的相互配合、相互協(xié)作，使幼兒明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，這將有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識。

2.借助幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒探索精神

幼兒園環(huán)境主要包括兩個方面——幼兒園整體環(huán)境和教室環(huán)境。在幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，切莫追求干凈、整潔、有序?yàn)槟繕?biāo)，而要明白四到六歲的孩子正處于對外界好奇心強(qiáng)的年齡階段，他們不可避免地會對周圍環(huán)境產(chǎn)生好奇，應(yīng)該注重整體環(huán)境的教育功能，引入幼兒喜歡的玩具、動畫等因素，通過這些元素，啟發(fā)幼兒不斷思考，開動幼兒腦筋。

在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，要在教室環(huán)境布置上應(yīng)設(shè)置留白區(qū)域，以便在教學(xué)過程中更好地融入心理教育。以美術(shù)教學(xué)為例，在學(xué)期結(jié)束時讓每一位幼兒在教室的留白區(qū)域畫一幅畫進(jìn)行展示。站在大人對美術(shù)藝術(shù)的審美視角來看，由于幼兒園幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)時間較短和年齡較小，其繪畫還沒有形成自我風(fēng)格，整體鑒賞性較差，更不具備藝術(shù)審美性，但是通過這種留白形式的繪畫，一方面可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，沒有特定主題的繪畫創(chuàng)作則可以豐富幼兒的想象力，另一方面，當(dāng)幼兒在幼兒園看到自己的畫作進(jìn)行展示時，會激發(fā)其內(nèi)心的自豪感，從而培養(yǎng)幼兒的信心。

3.借助戶外教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒不斷思索

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)形式一般是在室內(nèi)課堂完成的，在固定的時間內(nèi)由老師帶領(lǐng)幼兒完成教學(xué)活動。為了更好地滲透心理教育，老師可以實(shí)行室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

幼兒園的幼兒由于好奇心比較強(qiáng)，對大自然具有天生的向往，在戶外讓幼兒親眼觀察“太陽”、“花朵”、“青蛙”、“小鳥”、“螞蟻”等，可以讓幼兒對大自然有更加直觀的感受，在大自然優(yōu)美的環(huán)境中更有利于培養(yǎng)幼兒的美感，陶冶幼兒的情感。在仔細(xì)觀察基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)幼兒對所見進(jìn)行思考。

例如，下雨天老師可以帶幼兒園的幼兒到學(xué)校屋檐下一起觀察雨后的校園，然后讓幼兒畫出自己眼中的校園。當(dāng)小朋友們排排坐在屋檐下時，由于這種教學(xué)形式比較新穎，幼兒們都會覺得比較“好玩”，更容易調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)激情，老師則可以引導(dǎo)性地發(fā)問——“下雨的聲音是什么樣的”，“雨后的樹葉是什么顏色的”，“屋檐下有沒有躲雨的小動物”，“你們都聽到了什么聲音”等，通過這些問題的引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，進(jìn)而讓幼兒用畫筆畫出自己看到的景象。

四、結(jié)論

身體是革命的本錢。沒有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一切都變得沒有意義。幼兒健康教育不僅關(guān)系著幼兒本身的成長，而且影響了一個小家的幸福、社會的和諧。因此要在幼兒園保育工作中融入心理健康教育，一方面借助于多種形式進(jìn)行健康教育，讓學(xué)生能夠更加自由、健康的成長，另一方面，要更新保育員的思想觀念，提高其對幼兒園身心健康的重視程度。

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