“互聯(lián)網(wǎng)+”高職人才培養(yǎng)動態(tài)模式研究

陳雄

摘 ?要：本課題是基于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育理念，遵循為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級技術(shù)人才的目標，運用云計算和Web mining（網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘）技術(shù)，實時追蹤各行業(yè)高級技術(shù)崗位對高職人才知識結(jié)構(gòu)的需求變化趨勢，并能實現(xiàn)自我改進的動態(tài)的人才培養(yǎng)模式研究系統(tǒng)。該系統(tǒng)力求為高職院校的人才培養(yǎng)模式改進提供及時的、科學的、具有前瞻性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職;人才培養(yǎng);動態(tài)研究系統(tǒng);云計算;Web mining

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0156-04

Abstract： The INTERNET PLUS Dynamic Model of Advanced Vocational Talents Cultivation（hereinafter referred to as the "dynamic model"）， is a dynamic personnel cultivation model and management system for self improvement， which applies the technology of Web Mining & Cloud Computing. It is based on the education philosophy to serve socialist modernization， and to follow the goal of cultivation applied and innovative senior technical personnel for society. The system strives to provide timely， scientific and prospective reference for the improvement of talent training mode in Advanced Vocational colleges.

Keywords： advanced vocational; talents cultivation; dynamic model; cloud computing; Web Mining

一、課題研究的背景和意義

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國各個行業(yè)的發(fā)展插上了科

技的翅膀，企業(yè)業(yè)態(tài)和崗位技術(shù)人才需求結(jié)構(gòu)方面都發(fā)生了較大的變化，并有許多新的應(yīng)用型高級技術(shù)崗位產(chǎn)生。面對這些變化，以此類人才為己任的高職院校，再也無法沉迷于相對滯后的人才培養(yǎng)模式。而且，我們對高職院校人才培養(yǎng)模式的研究成果相對于社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展也顯得捉襟見肘。這就要求有一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的、持續(xù)改進的、動態(tài)的高職院校人才培養(yǎng)模式研究系統(tǒng)誕生，以便滿足社會新的崗位和工種對高級技術(shù)人才的需求。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)狀和問題

（一）國外高職院校人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

歐美經(jīng)濟發(fā)達國家對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式研究，已經(jīng)有了一百多年的歷史。在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，發(fā)達國家對其人才培養(yǎng)模式進行不斷地改革和創(chuàng)新，取得了豐碩的成果。目前，世界各國都非常重視人才培養(yǎng)模式的研究和探索，形成以下五種基本的人才培養(yǎng)模式。

1. CBE（Competency Based Education）模式，意為“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育教學體系”，美國和加拿大是這種人才培養(yǎng)模式的代表。

2. BTEC（the Busyness and Technology Education Council，英國商業(yè)與教育委員會）模式：以英國為代表的人才培養(yǎng)模式。英國把通用能力和專業(yè)能力相結(jié)合作為人才培養(yǎng)的目標。

3. TFE（Technical and Further Education）技術(shù)與繼續(xù)教育模式：以澳大利亞為代表。它以產(chǎn)業(yè)為推動力量、客戶為中心進行銜接中學和大學的靈活多樣的教育體系。

4. “雙元制”工學結(jié)合模式：以德國為代表的人才培養(yǎng)模式。即由企業(yè)和學校共同承擔培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。

5. CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式。這是一種針對全球工學教育的創(chuàng)新教育模式，它以產(chǎn)品的生命周期（構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作）為教育載體，讓學生主動地以實踐與課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。

（二）我國高職院校人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

截至2021年1月，專家學者們對人才培養(yǎng)模式的“動態(tài)”研究成果頗豐，貢獻巨大。目前，我國還有部分高校參與了CDIO國際工程教育模式的改革和研究，主要有北京交通大學、成都信息工程大學、清華大學、汕頭大學和燕山大學等院校。然而我們還沒有解決一個問題：針對社會的人才需求，如何讓我們的人才培養(yǎng)模式更加精準、適用、前瞻地“動態(tài)”起來。

（三）高職院校人才培養(yǎng)模式研究存在的主要問題

在教育界廣大專家學者的不懈努力下，我國高職院校人才培養(yǎng)模式正在改善和發(fā)展之中，并且取得了豐碩的成果，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了顯著的貢獻。但是，相對于當今的社會發(fā)展和科技進步而言，目前的人才培養(yǎng)模式還存在著以下不足：

1. 人才培養(yǎng)模式的改進速度，落后于社會對人才需求的變動速度，落后于科技進步的速度。

2. 人才培養(yǎng)模式中專業(yè)的開發(fā)和設(shè)置、課程的開發(fā)和設(shè)置，趕不上新崗位對高級技術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)的更新要求。

3. 現(xiàn)有的高職院校人才培養(yǎng)模式，絕大多數(shù)無法滿足社會對“跨專業(yè)”“復合型”高級技術(shù)人才的要求。