法學(xué)案例教學(xué)之困境與脫困

李凌旭

摘 ?要：案例教學(xué)在法學(xué)教育中具有非常重要的地位。案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)法的應(yīng)用價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。案例教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中困境重重，具體而言，其有以下困境：案例選取不科學(xué)，案例塑造存偏差，案例講解表面化，案例作業(yè)效果差。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：一是案例要精選，二是案例塑造能力要加強(qiáng)，三是案例講解水平要提高，四是案例作業(yè)效果要提升。通過(guò)以上四種方式，可以走出案例教學(xué)困境，提升案例教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：法學(xué)案例教學(xué);困境;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）29-0092-05

Abstract： Case teaching has a very important position in legal education. Case teaching is conducive to realizing the application value of law， is conducive to cultivating students' legal thinking， and is conducive to serving the development of local economy and society. Case teaching has many difficulties in realistic teaching. Specifically， it has the following dilemmas： case selection is unscientific， case modeling is biased， case explanation is superficial， and case homework results are poor. In order to improve the quality of case teaching， we should focus on the following aspects： firstly， case selection， secondly， case modeling ability should be strengthened， thirdly， case explanation level should be improved， and fourth， case work effect should be improved. Through the above four methods， the dilemma of case teaching can be overcome and the effect of case teaching can be improved.

Keywords： law case teaching; dilemma; teaching effectiveness

隨著依法治國(guó)的全面深入展開，法學(xué)教育也越來(lái)越受到重視。就法學(xué)教育而言，應(yīng)分成兩個(gè)部分，一部分是理論教學(xué)，另一部分是實(shí)踐教學(xué)。由于法學(xué)本身不僅是理論學(xué)科，與此同時(shí)，其亦為應(yīng)用型學(xué)科，如，有學(xué)者認(rèn)為，法學(xué)不僅是一門理論學(xué)科，更是一門實(shí)踐學(xué)科[1]。鑒于此，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)對(duì)法學(xué)教育而言同等重要。就實(shí)踐教學(xué)的具體方式而言，有參加模擬庭審、到司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)等多種方式，但對(duì)學(xué)生啟發(fā)最大、應(yīng)用最廣的方式還應(yīng)為案例教學(xué)。其實(shí)，模擬庭審，也會(huì)穿插案例，只不過(guò)更注重司法程序本身的演進(jìn)，故案例教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，仍起根本性作用。但就目前來(lái)看，案例教學(xué)困境重重，致使法學(xué)案例教學(xué)效果不佳，故需對(duì)其進(jìn)行研究。

一、法學(xué)案例教學(xué)之價(jià)值蘊(yùn)含

法學(xué)案例教學(xué)是法學(xué)教育中非常重要且不可缺少的一部分，其具有非常重要的蘊(yùn)含價(jià)值，具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)法的應(yīng)用價(jià)值

毋庸置疑，法律作為一門社會(huì)科學(xué)[2]，其具有豐富的理論知識(shí)。尤其是隨著人類社會(huì)文明的發(fā)展，與之相伴，法學(xué)研究也繁榮起來(lái)，法學(xué)著作琳瑯滿目，法學(xué)學(xué)說(shuō)精彩紛呈，故法學(xué)是一門具有深厚理論素養(yǎng)的學(xué)科。與此同時(shí)，需要注意的是，不能認(rèn)為法學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，就只注重其理論價(jià)值，而忽視其應(yīng)用價(jià)值。理論源自實(shí)踐[3]，正是由于社會(huì)生活中遇到很多問(wèn)題，這才能促成法學(xué)理論的繁榮?？墒?，很多法學(xué)教師并未意識(shí)到法學(xué)之應(yīng)用價(jià)值，再加上其肩負(fù)著繁重的科研任務(wù)，故其總是癡迷于理論研究，從而導(dǎo)致在進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，僅注重對(duì)學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)的傳授，而輕視對(duì)學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實(shí)，法學(xué)不僅具有“高大上”的理論價(jià)值，還具有“接地氣”的定紛止?fàn)幑δ堋Q言之，法學(xué)不僅是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科[4]。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)將其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，而在教學(xué)中體現(xiàn)法學(xué)應(yīng)用價(jià)值最為直接的方式便是案例教學(xué)。將現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)個(gè)案例拿出來(lái)，讓學(xué)生不斷練習(xí)，讓“目光在規(guī)范和事實(shí)之間來(lái)回往返流轉(zhuǎn)”[5]。唯如此，才能實(shí)現(xiàn)法之應(yīng)用價(jià)值，否則，其應(yīng)用價(jià)值難以凸顯。

（二）案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生法治思維

從整個(gè)國(guó)家層面看，現(xiàn)在我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，改革開放的關(guān)鍵期，在依法治國(guó)的背景下，樹立法治思維，將解決問(wèn)題的方式納入法治軌道極為重要。而具有法治思維，是一名法學(xué)學(xué)生所應(yīng)具有的基本思維方式。眾所周知，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生和非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生很大的區(qū)別在于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有法治思維，而非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常由于未經(jīng)專業(yè)的法律訓(xùn)練，很多同學(xué)并不具有法治思維，故具有法治思維與否是其不同之處。鑒于法學(xué)學(xué)生的法治思維也需經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練才能獲取，所以不能認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)了法學(xué)理論、法學(xué)邏輯，其便具有了法治思維。申言之，法治思維不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上，還應(yīng)體現(xiàn)在能否站在法律角度思考問(wèn)題，能否運(yùn)用法律手段解決問(wèn)題。而這些問(wèn)題“藏”在哪里？其就藏在案例中。只有讓學(xué)生通過(guò)模擬辦理現(xiàn)實(shí)生活中的案例，才能幫學(xué)生養(yǎng)成站在法律角度看問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，久而久之，學(xué)生將該意識(shí)內(nèi)化于心，將該能力體現(xiàn)于外，終將樹立法治思維，而一旦樹立了法治思維，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)便實(shí)現(xiàn)了?？梢姲咐虒W(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法治思維至關(guān)重要。