為一個(gè)人起立

駱駝

那年春天，縣教育局的部分干部去土塔鄉(xiāng)中學(xué)考察。這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)很小，整個(gè)初中只有三個(gè)班，一個(gè)年級(jí)一個(gè)班，所有的同學(xué)都在一棟教學(xué)樓里上課。

他們聽課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，不管哪個(gè)班，老師提問的時(shí)候，學(xué)生們要回答問題都是直接起立搶答，而不舉手。聽課后，教育局局長(zhǎng)忍不住問校長(zhǎng)：“劉校長(zhǎng)，你們學(xué)校學(xué)生回答問題為什么不舉手，都是站著搶答問題呢？”

劉校長(zhǎng)帶著他們來(lái)到一間教室窗前：“看到第二排那個(gè)學(xué)生沒有？”

順著他的手指，可以看到一個(gè)面皮白凈的孩子正在認(rèn)真聽課。

“這個(gè)孩子家里很窮，就靠卷些煙花爆竹過日子。去年秋天，他幫家里干活的時(shí)候，兩只手臂被一場(chǎng)爆炸炸掉了。”校長(zhǎng)的聲音有些哽咽，“我們只能盡力幫他。老師們發(fā)現(xiàn)課上提問的時(shí)候，別的孩子舉手，而他無(wú)手可舉，我們就將回答問題的舉手制改成了起立制。”

原來(lái)如此！從舉手到起立，規(guī)則改變的背后，流淌著如此溫暖的真情。

許震宏摘自《故事會(huì)》