初中信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張小珍

興趣是人最重要的主觀行為動力，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是保證課堂教學(xué)效果的重要方法。本文以信息技術(shù)課堂為基礎(chǔ)，從展示性導(dǎo)入、互動式教學(xué)、游戲化訓(xùn)練和體驗式作業(yè)四個方面對初中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展策略予以分析。

一、做好展示性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，想要做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，就必須先找到學(xué)生感興趣的元素，這要求教師在備課階段就做好教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生可以在課堂上產(chǎn)生認知沖突，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，完成對他們的認知啟發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)主動性。例如，在進行“制作Flash動畫”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就在課堂上展示了提前制作的Flash動畫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)Flash是以班級同學(xué)為素材而創(chuàng)作出來的，他們可以在Flash當中找到每一個對應(yīng)的同學(xué)，這讓大家感受到了趣味性，并對Flash動畫的制作產(chǎn)生了較強的學(xué)習(xí)興趣。在之后的“體驗交互動畫”一課的教學(xué)導(dǎo)入時，我仍用此Flash作為導(dǎo)入素材。因為學(xué)生之前已經(jīng)看過，所以他們并沒有太強的興趣，正當他們百無聊賴地看著Flash時，我直接喊了其中一名學(xué)生的名字，F(xiàn)lash里的人物與該同學(xué)同時回應(yīng)，這讓學(xué)生感到非常詫異和驚喜。之后，我繼續(xù)跟Flash當中該學(xué)生的角色人物進行對話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動畫中人物的聲音與該學(xué)生的聲音一致（我在日常生活中收集錄制的），這讓全班學(xué)生哄堂大笑，同時大家也對該動畫產(chǎn)生了強烈的探究興趣。以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入由此得以開展，并收到了非常不錯的效果。

二、開展互動式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂多以教師為主體，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這讓學(xué)生失去了探究信息技術(shù)知識的動力，同時也影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教育背景下，我們要落實學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的認知水平與他們進行互動，賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主權(quán)，同時還能夠完成對他們學(xué)習(xí)的輔助，為信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升帶來助力。例如，在進行“合理利用網(wǎng)絡(luò)，拒絕網(wǎng)絡(luò)成癮”一課的教學(xué)時，考慮初中生已經(jīng)具備的認知能力和思維水平，我就讓他們對本課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，我會對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行觀察，并以此為基礎(chǔ)做好接下來教學(xué)引導(dǎo)的設(shè)計。在完成學(xué)習(xí)后，我會與他們進行交流，讓他們發(fā)表對網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)成癮以及網(wǎng)絡(luò)垃圾等方面問題的看法。之后，我會為他們播放一些相關(guān)的真實事件的視頻資料，讓他們以最直接的方式意識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們要合理利用網(wǎng)絡(luò)，在發(fā)揚其優(yōu)勢，給我們學(xué)習(xí)、生活帶來助力的同時，要規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中的消極影響，由此來實現(xiàn)對學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、設(shè)計游戲化訓(xùn)練，提升學(xué)生訓(xùn)練效果

游戲化訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生課堂訓(xùn)練效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂中，教師所設(shè)計的訓(xùn)練以學(xué)生反復(fù)操作、進行指令輸入等模式為主，這種反復(fù)的練習(xí)雖然能夠強化學(xué)生的肌肉記憶，但很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的認知角度來看，想要實現(xiàn)對他們的有效訓(xùn)練，就必須激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師必須要做好對他們的認知啟發(fā)，并通過游戲化課堂訓(xùn)練的設(shè)計，帶給學(xué)生良好的課堂訓(xùn)練體驗。例如，在完成“網(wǎng)絡(luò)購物”一課的教學(xué)之后，我就讓學(xué)生進行抽簽，抽中A簽的學(xué)生扮演賣家客服，抽中B簽的學(xué)生扮演消費者，他們在我設(shè)計的購物網(wǎng)站中進行虛擬的網(wǎng)絡(luò)購物。在完成一組游戲后，A、B組學(xué)生進行角色交換。在這種以真實生活情境模擬為基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練當中，學(xué)生不僅可以感受到游戲的趣味性，還可以學(xué)習(xí)到如何在生活中運用信息技術(shù)更好地生活，這為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升他們的信息生活質(zhì)量帶來了重要助力。

四、布置體驗式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好課后作業(yè)的布置是保證課堂教學(xué)效果的重要方法，其也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。考慮到信息技術(shù)的應(yīng)用特點，教師在進行作業(yè)布置時要盡量以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進入真實的生活情境中去接受鍛煉，由此來實現(xiàn)對他們的有效教育。例如，在完成“設(shè)計與制作主題網(wǎng)站”章節(jié)的學(xué)習(xí)后，我就將學(xué)生分成若干小組，每個小組都要以班級為素材做一個班級的主題網(wǎng)站，制作周期為一個月，網(wǎng)站要求至少包含三級鏈接，同時要保證內(nèi)容、板塊盡量豐富，我會根據(jù)各小組學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站的質(zhì)量對他們進行打分，分數(shù)占本學(xué)期成績的40%。在這種作業(yè)形式下，學(xué)生不僅可以將更多的時間、精力放在課后作業(yè)當中，還可以在這一過程中獲得學(xué)習(xí)能力的進步與發(fā)展，這為初中信息技術(shù)素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

總而言之，做好對信息技術(shù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是回歸教育本質(zhì)的重要選擇，對推動信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。在實際教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的認知水平，并做好他們之間的互動，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，并愿意將更多的時間放在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為他們的信息素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。