提高小學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞能力“三部曲”

李萌

“聆聽(tīng)”是音樂(lè)課堂上最基礎(chǔ)的活動(dòng)，“活動(dòng)”可以給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加活躍的聽(tīng)賞音樂(lè)的氛圍，“拓展”則可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。本文將這三個(gè)步驟概括成提高小學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞能力的“三部曲”。

一、讓學(xué)生在“聆聽(tīng)”過(guò)程中獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，教師要積極通過(guò)音樂(lè)的旋律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由和充分的想象，進(jìn)而讓學(xué)生獲得良好的音樂(lè)審美體驗(yàn)?！榜雎?tīng)”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們可以在聆聽(tīng)的過(guò)程中獲得豐富的審美體驗(yàn)。音樂(lè)最大的魅力或許并不是精美絕倫的韻律，而是它給人們營(yíng)造出的自由想象的空間，這就是音樂(lè)給人們帶來(lái)的獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

在進(jìn)行《百鳥(niǎo)朝鳳》欣賞課的時(shí)候，教師首先就可以把《苗嶺的早晨》這首樂(lè)曲的前奏播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生閉上眼睛，全身心地投入這首樂(lè)曲的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲給人們呈現(xiàn)的“晨曦初露”“山巒起伏”的美妙畫(huà)面。在播放第一遍的時(shí)候讓學(xué)生閉著眼睛自己聽(tīng)，在播放第二遍的時(shí)候教師跟著樂(lè)曲的旋律進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)：“同學(xué)們，感受一下我們現(xiàn)在跟著音樂(lè)的旋律飛舞到了哪里？”然后學(xué)生便紛紛回答：“我好像來(lái)到了山林里，這里的風(fēng)景美得就像畫(huà)家筆下的畫(huà)一樣！”“我一定是來(lái)到了世外桃源，整個(gè)人都感覺(jué)輕飄飄的，自在極了！”接著，教師就可以讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，為了讓學(xué)生真正地投入音樂(lè)，教師可以提前給學(xué)生布置聆聽(tīng)任務(wù)：“同學(xué)們，聽(tīng)完這首《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們要告訴老師，這首樂(lè)曲的旋律給你們帶來(lái)了什么樣的審美體驗(yàn)哦！”這樣，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)更加投入，思緒完全跟著音樂(lè)的旋律飛舞。樂(lè)曲播放完，學(xué)生爭(zhēng)先回答：“我剛才好像在鳥(niǎo)兒的王國(guó)里暢游了一圈，鳥(niǎo)兒們好熱情啊！”通過(guò)聆聽(tīng)，可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，從而獲得無(wú)盡的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生在“活動(dòng)”過(guò)程中融入音樂(lè)情感意境

在新課程改革背景下，教師要深入并全面了解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通常比較活潑好動(dòng)，那么教師要尊重并適應(yīng)小學(xué)生的這種年齡特征。除此之外，小學(xué)生的自制力也比較差，尤其是注意力，很難長(zhǎng)時(shí)間地維持于某一處。因此，教師就需要在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。而為了讓學(xué)生集中起精神進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師就可以圍繞著音樂(lè)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能保有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

在對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生組織一些表演活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)?！段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》可以給聽(tīng)眾帶來(lái)很強(qiáng)的畫(huà)面感，那么教師就可以高效地把握這首樂(lè)曲的情節(jié)性。在進(jìn)行完聆聽(tīng)環(huán)節(jié)之后，教師就可以組織學(xué)生一起，根據(jù)音樂(lè)的情節(jié)進(jìn)行表演。比如，教師可以讓學(xué)生以五人一組，根據(jù)樂(lè)曲所呈現(xiàn)的情節(jié)進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式將這首音樂(lè)的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)和想象自由且大膽地去表現(xiàn)樂(lè)曲。這時(shí)，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)瞬間活躍起來(lái)，有的小組甚至動(dòng)手搭建起了音樂(lè)場(chǎng)景，制作出了一個(gè)簡(jiǎn)易的葡萄架，然后在“葡萄樹(shù)下”你一句我一句地演唱;有的小組則進(jìn)行角色扮演，分別扮演成黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛，然后進(jìn)行動(dòng)作的模仿;有的小組則把這首樂(lè)曲變成了一個(gè)故事進(jìn)行講述……學(xué)生盡情地活動(dòng)起來(lái)，自然也就可以高效地融入音樂(lè)的情感意境。

三、讓學(xué)生在“拓展”過(guò)程中感受音樂(lè)內(nèi)在精華

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些小學(xué)生比較難以理解的音樂(lè)作品，比如一些民族音樂(lè)，由于小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，所以在面對(duì)這類(lèi)音樂(lè)的時(shí)候通常難以理解。但是教師不能因此就放棄對(duì)這類(lèi)音樂(lè)的教學(xué)，而是應(yīng)該積極地選取更加生動(dòng)、有趣和新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地感受和理解我國(guó)民族音樂(lè)的精髓。

在對(duì)《唱臉譜》這首樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了把京劇的藝術(shù)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加順利地理解樂(lè)曲的內(nèi)在精華，教師首先就可以積極地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的拓展，重點(diǎn)給學(xué)生講述京劇中的重要人物，比如他們的性格、造型和外貌等特點(diǎn)，而這些內(nèi)容也是在一定程度上將京劇藝術(shù)的精華呈現(xiàn)了出來(lái)。給學(xué)生進(jìn)行重要人物的講述，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到存在于京劇中的“樂(lè)趣”，進(jìn)而促使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地理解音樂(lè)的內(nèi)在精華。除此之外，教師還可以提前制作好視頻課件，通過(guò)視頻將京劇的有關(guān)知識(shí)以更加生動(dòng)直觀的形象展現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師還可以加入有獎(jiǎng)競(jìng)猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜測(cè)視頻中的人物分別是誰(shuí)，猜對(duì)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更加高漲。通過(guò)這樣的拓展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被高效地提升起來(lái)，并且，還可以降低音樂(lè)教學(xué)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望和信心，更在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生感受到音樂(lè)的內(nèi)在精華。

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地更新教學(xué)理念，以更加生動(dòng)靈活的教學(xué)方式激發(fā)出小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在“聆聽(tīng)”的過(guò)程中自由發(fā)散想象力，在“活動(dòng)”的過(guò)程中全身心地感受音樂(lè)，在“拓展”的過(guò)程中理解音樂(lè)的內(nèi)在精華。