多元音樂文化背景下的初中音樂課堂教學(xué)

張永慧

在初中音樂課堂上，不同的學(xué)生熱愛不同類型的音樂。教師在進(jìn)行音樂課的講解時，有時候并不能滿足所有學(xué)生的需求，當(dāng)學(xué)生對教師講的內(nèi)容不感興趣時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就低。在多元音樂文化背景下，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，把學(xué)生的不同興趣愛好作為基礎(chǔ)，完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠喜愛不同的音樂，使初中音樂課堂變得活躍起來。

一、學(xué)生為主，了解音樂文化

新課程改革的要求是讓學(xué)生作為課堂的主體，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在初中音樂課堂上，學(xué)生為主的觀念更為突出，要想讓學(xué)生真正把初中音樂學(xué)好，就要讓他們自己張開嘴巴進(jìn)行音樂練習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有了多元音樂文化，教師要深入解讀教材上的內(nèi)容，并且向?qū)W生推廣不同民族的音樂文化，使學(xué)生在自己不感興趣的領(lǐng)域也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在不斷了解音樂文化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，蘇教版七上《思鄉(xiāng)曲》的教學(xué)?！端监l(xiāng)曲》是一首蒙古族民歌，于是教師用多媒體在網(wǎng)上搜索了有關(guān)蒙古族民歌的視頻資料，給學(xué)生展示了蒙古族民歌的相關(guān)內(nèi)容和文化，豐富了學(xué)生的知識，學(xué)生了解了相關(guān)的優(yōu)秀文化，調(diào)動了自身的學(xué)習(xí)積極性，感受到了文化中的無窮魅力。教師讓學(xué)生作為課堂的主體，說出自己看了視頻資料之后的感想以及學(xué)到的文化，并用自己已經(jīng)學(xué)過的音樂知識將情感吟唱出來。之后，給學(xué)生聆聽小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生深刻感受歌曲里表達(dá)出的情意。聽完歌曲，學(xué)生試著自己來哼唱整首歌，教師認(rèn)真傾聽，并指出其中存在的瑕疵。最后，選擇唱得比較好的學(xué)生上臺展示，所有學(xué)生都躍躍欲試，充滿了激情，這就大大活躍了課堂氣氛。教師要完善自身的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，運(yùn)用各種技術(shù)與教材相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、積極實(shí)踐，提高音樂質(zhì)量

教師在給學(xué)生上音樂課時，不能只依靠書本上的樂譜和歌詞，而要引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)對音樂的感受能力。在日常生活中，教師應(yīng)多開展一些含有不同文化的音樂活動，積極響應(yīng)多元音樂文化的號召，使學(xué)生紛紛涌入音樂殿堂，提升自身的修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力?？梢越o學(xué)生欣賞當(dāng)下流行的歌曲，共同品味其中的美妙音符，再與書本上的音樂知識相結(jié)合，加入一些能引起共鳴的元素，提升音樂的質(zhì)量。

例如，蘇教版八下《藍(lán)天白云》的教學(xué)。教師先對書本上的曲調(diào)進(jìn)行描述，指出其中長調(diào)、短調(diào)的變化，分析歌詞中的相關(guān)含義。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)練習(xí)歌曲，融入自己對這首歌的見解，這是教師的原本課堂。但是教師還開啟了另一個課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面去觀察自己頭頂上真正的藍(lán)天白云，呼吸新鮮空氣，觀看大自然原本的美麗景色，學(xué)生描述天空的顏色、云朵的形狀等，把自己內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，自然而然就是最動聽的歌。之后，在學(xué)校舉辦演唱會，讓學(xué)生感受真正演唱時的氛圍，知道相關(guān)流程和規(guī)則。學(xué)生在進(jìn)行了這些實(shí)踐后，能更加清楚自己的音樂歸屬，增強(qiáng)自己的情感。在學(xué)生演唱過程中，教師應(yīng)該在臺下認(rèn)真聆聽。對于學(xué)生演唱中存在的問題，教師應(yīng)該牢記在心，在學(xué)生下臺之后進(jìn)行指點(diǎn)。學(xué)生在臺上演唱優(yōu)秀的地方，應(yīng)該讓他展示給其他同學(xué)。古語道：“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W(xué)生之間能通過對方學(xué)到更好的東西，也能增強(qiáng)自己的音樂表達(dá)。

三、完善方法，完成音樂目標(biāo)

教師要把各種技術(shù)融合到一起，形成新型的教學(xué)方法，來營造全新的課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性。在多元音樂文化背景下，讓學(xué)生體會各種文化，對自己民族的文化感到自豪。教師講課越有意思，學(xué)生越愛聽講;學(xué)生學(xué)習(xí)越認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果就越好，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也就能順暢完成。

例如，在蘇教版《青藏高原》的教學(xué)時，教師先在多媒體上給學(xué)生展示青藏高原視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生感受這個曲子里的情景，將自己置身于高原之上，腦海里浮現(xiàn)出相關(guān)畫面。在學(xué)生欣賞青藏高原視頻的同時，給學(xué)生播放這首曲子，同時結(jié)合節(jié)奏調(diào)動學(xué)生積極參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并讓學(xué)生試著猜猜里面有哪些樂器的應(yīng)用。隨后將學(xué)生分成不同的小組來討論，回答自己的感受，學(xué)習(xí)排比歌詞的寫作手法，用言語表達(dá)自己聽后對歌曲演唱的力度、感情、情境等方面的體會。教師適當(dāng)給出指點(diǎn)，并選擇優(yōu)秀的學(xué)生作為代表來進(jìn)行表達(dá)。教師讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成音樂課的學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為課堂的主體，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生既能充分了解這首歌曲的相關(guān)內(nèi)容，還能深刻理解青藏高原附近的文化。啟發(fā)學(xué)生在體驗歡快音樂的同時，產(chǎn)生對大自然的熱愛。教師還帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以草原為中心的散文、繪畫等作品，使學(xué)生明白藝術(shù)表現(xiàn)形式不只是歌曲，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。講解其中用到的三角鐵、小鈴鼓等樂器，鼓勵學(xué)生將其應(yīng)用于自己的歌曲中進(jìn)行即興表演。

綜上所述，教師一定要順應(yīng)時代潮流，設(shè)定專屬的教學(xué)目標(biāo)和方法，突出學(xué)生在課堂中的地位，把學(xué)生的健康發(fā)展作為主要追求，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和音樂感知。多元音樂文化背景的不斷推動，對教師的教學(xué)有著積極影響。在技術(shù)的快速發(fā)展中，教師要學(xué)會與學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生心中的想法和對音樂的掌握情況，合理利用多媒體等技術(shù)，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂中創(chuàng)作出屬于自己的美妙音樂。