初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

王展麗

在初中英語教學(xué)中，做好課堂互動(dòng)教學(xué)策略的研究能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來重要助力。然而，從課堂教學(xué)角度來看，教師、學(xué)生作為課堂上的兩大主體，他們之間的基礎(chǔ)關(guān)系、交流狀態(tài)等多方面因素，都會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)工作質(zhì)量帶來影響。所以，為了保證互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升初中英語課堂教學(xué)效果，做好對(duì)互動(dòng)教育模式的開展方式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、構(gòu)建良好互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

在初中英語課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展，教師就必須要先做好互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶給學(xué)生情感上的積極引導(dǎo)，這對(duì)于他們良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的構(gòu)建起到了非常重要的輔助作用。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師必須要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的分析來進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以在互動(dòng)環(huán)境的引導(dǎo)下產(chǎn)生充足的互動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

例如，在進(jìn)行“Dont eat in class”的課堂導(dǎo)入階段，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于“Eat in class”的視頻，視頻中Anna在課堂上吃東西，并將食品袋直接扔在了角落，班級(jí)中因此充滿了氣味。在視頻中，有同學(xué)提醒她“Dont eat in class”，但她說“What she eats is her own food and no one else has the right to control her”。之后，我與學(xué)生針對(duì)“Whether or not you should eat in class”進(jìn)行了討論。在討論過程中，我給予學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于他們每個(gè)人的觀點(diǎn)我都非常認(rèn)真地聽。在此基礎(chǔ)上，我引出本課的教學(xué)內(nèi)容，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)一起去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終找到“Whether or not you should eat in class”的答案。

二、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)探究

在初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)探究是無時(shí)無刻不在進(jìn)行的，但從知識(shí)教育角度來看，最重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)和最佳的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)屬于師生進(jìn)行知識(shí)探究的階段，所以做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)探究至關(guān)重要。為了保證師生互動(dòng)探究的有效性，教師在互動(dòng)探究過程中一定要落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分尊重、體驗(yàn)和認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，并以他們的實(shí)際能力為基礎(chǔ)開展互動(dòng)探究學(xué)習(xí)行為，以確保師生互動(dòng)的科學(xué)有效。

例如，在進(jìn)行“An old man tried to move the mountains”一課的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解效果，并讓他們更好地感受和理解其中隱含的寓意，我就提出了“What do you think about it？”的問題，讓學(xué)生從他們的角度去思考和闡述自己對(duì)于愚公移山這件事的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我還舉出了“Little strokes fell great oaks”和“An iron pestle can be ground down to a needle”的例子，讓他們可以將三件事情放到一起去分析，幫助他們在完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，去理解其中蘊(yùn)含的深意，樹立起學(xué)生堅(jiān)持不懈、不言放棄的價(jià)值觀念。

三、設(shè)計(jì)趣味互動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)

在初中英語課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)模式控制，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂知識(shí)記憶效果，還能讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中存在的不足，這對(duì)于推動(dòng)初中教育工作進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了非常關(guān)鍵的作用。

從訓(xùn)練行為的角度來看，其需要學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練并根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這就要求教師必須做好對(duì)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性的激發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行課堂互動(dòng)訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“How do you make a banana milk shake”之后，我在課堂訓(xùn)練階段將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行香蕉奶昔的制作比賽。訓(xùn)練完成，我還會(huì)選派代表對(duì)各小組的香蕉奶昔進(jìn)行品嘗，并實(shí)現(xiàn)對(duì)香蕉奶昔的評(píng)價(jià)，由此做到通過趣味活動(dòng)來提升學(xué)生的訓(xùn)練互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的互動(dòng)教育目標(biāo)。又或者在“Were trying to save the earth”一課的教學(xué)之后，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，我選擇在課堂訓(xùn)練階段組織學(xué)生進(jìn)行一張主題為“Protect the environment， save the earth”的海報(bào)制作。由于課堂訓(xùn)練時(shí)間有限，所以我將他們分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)版塊的制作，整張海報(bào)完全是英文。這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語水平，又能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。以互動(dòng)為基礎(chǔ)的初中英語課堂訓(xùn)練工作由此得以開展，并取得了非常不錯(cuò)的效果。

在初中英語課堂教學(xué)中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建帶來重要助力。對(duì)于教師而言，我們必須要始終圍繞學(xué)生的核心地位進(jìn)行教學(xué)工作，在滿足學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)而有效的互動(dòng)模式，來強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用能力，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效引導(dǎo)，為他們的英語素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。