初中英語小班化教學(xué)策略研究

張建琴

小班化教學(xué)的形式目前在很多初中越來越普遍，這種教學(xué)模式的優(yōu)越性也體現(xiàn)得十分明顯。小班化環(huán)境中學(xué)生人數(shù)的下降，讓教師有可能更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且給予大家有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)與輔助。不僅如此，小班化教學(xué)背景下還可以讓各種教學(xué)活動(dòng)有更好的展開與實(shí)施效果，能夠更深入細(xì)致地開展學(xué)生各方面語言能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師要明確小班化教學(xué)的特點(diǎn)，并且基于這種教學(xué)背景合理地選擇與構(gòu)建課堂實(shí)施方法，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)形式。這樣才能夠讓小班化教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的整體收獲。

一、小班化教學(xué)中“聽”的訓(xùn)練

小班化教學(xué)環(huán)境中，首先可以更好地鍛煉學(xué)生的聽力水平。進(jìn)入初中階段，英語課程的教學(xué)中需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生整體上聽力能力并不理想，大家不僅在處理各種聽力問題時(shí)障礙較多，在分析解讀文章讓學(xué)生聽原文錄音時(shí)，很多學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)跟不上的狀況。結(jié)合學(xué)生整體的聽力水平，教師很有必要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的聽力訓(xùn)練，要不斷提升學(xué)生這方面的語言能力。小班化教學(xué)環(huán)境給聽力教學(xué)提供了更好的實(shí)施空間。一方面，教師需要關(guān)注和覆蓋的人群在變少，這能夠讓教師制訂的聽力教學(xué)方案更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)的效果會(huì)更為直接。另一方面，小班化教學(xué)中師生的反饋更加及時(shí)，教師可以很快了解到學(xué)生在聽力上存在的問題，迅速給予學(xué)生指導(dǎo)或者解答，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)問題的積累。

詞匯是語言的載體，處理好詞匯和句子聽辨能力，學(xué)生的聽力水平就往正方向邁了一大步。想要在初中英語課堂上加強(qiáng)學(xué)生的聽力鍛煉，教師可以首先從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。課本中每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成聽力訓(xùn)練的模式，堅(jiān)持不懈地練習(xí)一至兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生的聽力水平就能收到很直觀的效果。由此可見，正確的方法和有效的訓(xùn)練是提高基礎(chǔ)階段英語聽力水平必不可少的手段。比如，在教學(xué)“Shopping”這一單元時(shí)，考慮到這個(gè)學(xué)習(xí)主題大家都非常熟悉，并且這是一個(gè)學(xué)生普遍感興趣的話題，教師在解讀文章時(shí)就可以有意識(shí)地融入學(xué)生聽力的鍛煉?？梢允紫茸寣W(xué)生聽原文錄音，嘗試跟上錄音節(jié)奏，并且抓住文章的主要內(nèi)容。只有讓學(xué)生多聽，并且在不斷豐富的訓(xùn)練中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)，才能起到更好的訓(xùn)練效果，學(xué)生整體的聽力水平也會(huì)有很大的改善。

二、小班化教學(xué)中“說”的訓(xùn)練

進(jìn)入初中后，英語課堂上的語言交際訓(xùn)練在不斷增多，這也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的良好依托。在小班化環(huán)境下，教師可以更好地展開對(duì)于學(xué)生“說”的訓(xùn)練。首先，可以結(jié)合具體的班級(jí)情況，多設(shè)計(jì)一些小組合作交流的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，多訓(xùn)練自己的口語交際水平。同時(shí)，教師也可以仔細(xì)觀察大家的交流過程，找到學(xué)生語言表達(dá)上的一些共性問題，并且有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)。此外，教師還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，在課堂上更多地融入學(xué)生“說”的訓(xùn)練。這些都會(huì)有助于學(xué)生語言水平的提升，能夠化解學(xué)生口語交際中的各種障礙，從整體上提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

課文是最好的語言素材，好的文章里語言的積淀非常深厚，所以讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述課文是練習(xí)口語的一種好方法。復(fù)述不同于背誦課文，背誦要求一字不漏，復(fù)述則強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的語言把課文的大意說出來，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，符合語言習(xí)得的規(guī)律，有利于提高學(xué)生說英語的能力。比如，在學(xué)習(xí)“Amazing things”這一單元時(shí)，考慮到閱讀文本輕松有趣，教師在具體教學(xué)中就可以將文本復(fù)述的學(xué)習(xí)任務(wù)引入課堂。小班化背景下能夠給更多學(xué)生提供復(fù)述的機(jī)會(huì)，并且可以營造良好的整體氛圍。這樣的訓(xùn)練方式可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)和語言組織能力。

三、小班化教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是初中階段英語課程教學(xué)的重要構(gòu)成，也是決定學(xué)生整體學(xué)科能力的部分。在小班化背景下，教師可以讓“讀”的訓(xùn)練形式更加豐富多元，并且多引入一些輕松有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。這可以打破常規(guī)的教學(xué)思路，能夠給閱讀課堂注入新的元素，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和活力。在這樣的背景下，學(xué)生會(huì)更愿意參與及融入各種活動(dòng)，大家的閱讀感受力和文本分析的能力都能夠得到有效鍛煉。

對(duì)于不同類型的閱讀范本，閱讀教學(xué)方法會(huì)有所差別。教師要根據(jù)教學(xué)文章和具體的教學(xué)要求，就閱讀課堂的組織方式做合理調(diào)整與變化。比如，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師可以首先采取程序化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生明白閱讀一開始做什么，接下來做什么，最后做什么。程序化操作能夠使學(xué)生形成一種良好的閱讀習(xí)慣，避免時(shí)間上的浪費(fèi)，加快閱讀速度，提高理解能力。比如，在學(xué)習(xí)“School? life”這一單元的內(nèi)容時(shí)，考慮到閱讀文章相對(duì)簡單，適合學(xué)生自主閱讀，因此，教師可以首先給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀空間，讓學(xué)生遵循相應(yīng)的閱讀程序和方法，自主感受文章主題大意。學(xué)生閱讀能力的提升和很多因素有關(guān)，除了要進(jìn)一步豐富大家的語言積累外，鼓勵(lì)學(xué)生多做閱讀練習(xí)也非常重要。程序化閱讀在小班化教學(xué)環(huán)境中可以更好地實(shí)施，能夠讓學(xué)生建立初步的閱讀感受，鍛煉學(xué)生的自主閱讀和文本分析的能力，為后續(xù)更深入的閱讀教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。