普通高中特長生班家校合作的推進思考

盧小兵

高中階段是非義務(wù)教育階段，學(xué)生是擇優(yōu)錄取的。這里的“優(yōu)”，狹義理解就是學(xué)生的中考成績。我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的生源文化成績不夠好，走文化高考之路難度較大，而根據(jù)學(xué)生的特點，讓他們選擇對文化成績要求不是很高的特長發(fā)展，成為一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中發(fā)展可選路徑之一。下面，結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勂胀ǜ咧猩促|(zhì)量比較一般的體藝特長生班級的管理中家校合作的策略。

一、讓家長認識特長發(fā)展之路

我們都希望學(xué)生成績優(yōu)良，考上名校，以后有一份高收入的體面工作。但是現(xiàn)實很骨感，雖然我們現(xiàn)在提倡并推行教育均衡發(fā)展，但是基于地域差異、教育層次、學(xué)生家庭等多方面的原因必然有優(yōu)、良、中、差現(xiàn)象。一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的學(xué)生無法和市區(qū)級學(xué)校的學(xué)生同日而語。說得直白些，有些學(xué)校錄取新生的最后一名有可能比我們這樣學(xué)校錄取的第一名成績要高得多，這是毋庸置疑的客觀事實。

所有家長都希望孩子能通過優(yōu)異的文化成績考上理想的大學(xué)，但是我們老師、家長和學(xué)生必須正視現(xiàn)實，理性看待孩子的成長與成才的問題，均衡考量，我們這樣學(xué)校的學(xué)生選擇體藝特長發(fā)展之路，也可能實現(xiàn)彎道超車。學(xué)習(xí)的目的不只是考試、考上優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而是讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間和價值。因此，我們的特長也未必就沒有發(fā)展和提升的價值。班主任在與特長班家長交流中，可用以前教過的學(xué)生為例，讓家長知道考上北京體育大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)做體育教師的成長經(jīng)歷;考上南京藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生給中小學(xué)生做美術(shù)課外輔導(dǎo)的生活故事;考上美術(shù)學(xué)院的學(xué)生生意做得紅紅火火的成功案例，讓家長認識到可以根據(jù)學(xué)生的特長打開一扇通向幸福生活的窗。也可以用反面例子，引發(fā)家長的反思，成人成才不能鉆牛角尖、鉆死胡同。如我以前高一教過的一個女生，字寫得非常好，我和家長、學(xué)生反復(fù)交流，多次建議走書法特長之路，結(jié)果家長和學(xué)生不以為然，最終上了一個很普通的技術(shù)型大專，有可能畢業(yè)即失業(yè)。

學(xué)生是有自我認知的，他們對自己的文化學(xué)習(xí)、能力發(fā)展等心知肚明，但是我們的家長一方面是顧及面子問題，感覺自己的孩子能夠優(yōu)秀起來，能夠不斷提高文化課成績，考上較好的學(xué)校;另一方面是怕孩子吃苦受累，或者是對孩子的藝術(shù)特長不自信。例如，自己的孩子從小就練字，上書法輔導(dǎo)班，結(jié)果字還是很難看，這樣學(xué)習(xí)美術(shù)能行嗎？教師可以用學(xué)校多年的體藝教育成果來說明，通過對社會分工、未來擇業(yè)形勢等分析，讓學(xué)生和家長認識到可以走特長之路，也只有體藝特長才更體現(xiàn)因材施教、個性發(fā)展的道理。

二、體藝特長生家校合作的運行

我們不僅要通過實例、道理讓家長認識到自己孩子走特長生之路的必要性、可行性，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的過程，讓家長一起參與我們的教育教學(xué)活動，發(fā)揮合力，促進學(xué)生的良性發(fā)展和專項成長。

1.點燃激情，篤定特長發(fā)展之路

說實話，我們這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生身上有著很多學(xué)習(xí)、行為方面的問題，他們選擇做特長生多是無路可選，他們或是怕吃苦，或是不自信，或是得過且過。因此，我們要和家長聯(lián)系、溝通，讓他們?nèi)计鸲分?、激發(fā)熱情，在特長發(fā)展的道路上砥礪前行。我們可以通過家長微信群，給家長發(fā)一些體藝特長生成功的例子。例如，沒有手和腳卻被稱為“小巨人”的澳大利亞勵志演講者——尼克·胡哲、木匠出身的美術(shù)大師齊白石等。讓家長正面引導(dǎo)選擇特長發(fā)展之路的孩子——既然選定方向，就要不懼風(fēng)雨、一往無前地執(zhí)著前行。當然，我們還可以用以前或者現(xiàn)在的體藝特長生為例，讓榜樣引領(lǐng)學(xué)生前行。在家校合作中，我們也要讓家長用身邊的孩子特長發(fā)展的例子鼓舞孩子。只要我們老師、家長給學(xué)生不斷傳遞體藝特長發(fā)展可行的觀念，我們的學(xué)生就會不斷地內(nèi)化為行動，篤定特長發(fā)展之路，在特長發(fā)展之路上健康、快樂且有效地行進。

2.理想教育，提振特長發(fā)展的信心

家校合作的主體以往是我們班主任，而家長多是配合。實際上，學(xué)生才是家校合作的主體，我們老師、家長是推動他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的輔助者。當然，我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的學(xué)生行為習(xí)慣、思想觀念、發(fā)展渴望等方面還是存在問題的。我們的家校合作給學(xué)生們引路和鋪路，通過教育指導(dǎo)、關(guān)愛呵護等來提振他們特長發(fā)展的信心。家校合作形式可以是多樣的，我們要關(guān)注全體，召開一些全員性的成果匯報會，如體藝特長生動員會、體藝特長發(fā)展階段性成果匯報、體藝特長發(fā)展的問題解決會。教師要讓家長知道孩子體藝特長發(fā)展的狀況，清楚他們在體藝特長發(fā)展路上遇到的困難，找到幫助他們堅持和發(fā)展的方法。通過理想、責(zé)任等目標教育，讓學(xué)生們在老師、家長的殷切期望和關(guān)心呵護中獲得動力。我們的一些學(xué)生家長不是本地人，是來自相對落后地區(qū)的進城務(wù)工者，他們有的是在我們這邊的陶瓷企業(yè)工作的，多少受到陶瓷方面的藝術(shù)熏陶，他們也可以說有著一定的藝術(shù)特長，我們可以請這些家長談?wù)勼w會，讓我們的特長生樹立發(fā)展的目標和理想，借助地域文化來提振特長生發(fā)展的信心。

總之，在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的體藝特長生班的班主任工作中，我們不僅要抓學(xué)生的行為習(xí)慣、培養(yǎng)他們積極向上的意志品質(zhì)，還要通過有效的家校合作，多管齊下地讓特長生堅定目標，追逐理想，開辟一條屬于自己個性發(fā)展的成才之路。