課堂提問(wèn),點(diǎn)燃思維火焰

陳傳華

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活都有非常重要的幫助作用。并且作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目， 學(xué)校以及教師都十分重視英語(yǔ)教學(xué)的具體發(fā)展。而隨著新課改的不斷提出與發(fā)展，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通過(guò)課堂提問(wèn)的形式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與分析，進(jìn)一步構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。本文旨在分析課堂提問(wèn)技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用以及課堂提問(wèn)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，首先是要讓學(xué)生掌握更多的詞匯以及語(yǔ)法內(nèi)容。而想要更加安徽完善的對(duì)一堂英語(yǔ)課程進(jìn)行有效的教學(xué)，就需要從課堂提問(wèn)開(kāi)始。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反饋，而且還可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)。在問(wèn)題解決過(guò)程后可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的提高。

一、課堂提問(wèn)技巧在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1、對(duì)于教師的教學(xué)有反饋?zhàn)饔?/p>

如果教師只是一味的進(jìn)行課堂講解而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，就無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的制定。如果學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)的形式將自己所不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行集中的匯總，教師就會(huì)通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)具有鞏固作用

在初中階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)和鞏固對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。而只是通過(guò)教師的課堂講解不能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深刻的記憶，因此需要在不斷的提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中融入提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行大致的掌握，并與本次課程內(nèi)容進(jìn)行充分的銜接。

3、對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用

在課堂教學(xué)之前，為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的鋪墊，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的形式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，并且根據(jù)教師所提供的教學(xué)方向進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，更加集中注意力的進(jìn)行接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以在教師的啟發(fā)之下從中構(gòu)建良好的英語(yǔ)思維框架，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師重視到了提問(wèn)技巧在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，但在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展中還存在一些問(wèn)題，需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。首先，教師對(duì)于課堂提問(wèn)的教學(xué)認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。只是在課前教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展了提問(wèn)，而在具體的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中忽略了提問(wèn)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生所能掌握的課堂提問(wèn)技巧較少，無(wú)法通過(guò)更加靈活的技巧回答教師提出的問(wèn)題，并且對(duì)于提問(wèn)教學(xué)的主體也出現(xiàn)了混淆。其次，教師進(jìn)行課堂提問(wèn)的教學(xué)形式過(guò)于單一。只是通過(guò)一問(wèn)一答的形式讓學(xué)生進(jìn)行回答，在充滿(mǎn)壓迫性的環(huán)境之下，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的表達(dá)，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)回答出現(xiàn)厭倦心理，無(wú)法構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)教學(xué)情境

為了更好的對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)應(yīng)用，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂提問(wèn)的教學(xué)理念滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。并且要對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)可以讓學(xué)生在問(wèn)題回答的過(guò)程中展現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。作為課堂提問(wèn)的主要設(shè)計(jì)者與參與者，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)能力水平。比如可以通過(guò)教研組定期的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相互溝通當(dāng)中對(duì)提問(wèn)教學(xué)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，為學(xué)生做好正確的榜樣作用。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境。讓學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題的回答，[1]例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit9 My favorite subject is science時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What's your favorite subject？”這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)日常的學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流與回答，利用生活化的思維模式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、利用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富提問(wèn)形式

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂提問(wèn)形式過(guò)于單一的問(wèn)題，要求教師對(duì)提問(wèn)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。并且在信息化教育背景之下，各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都融入了信息化元素。所以需要利用現(xiàn)代化科技進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，同時(shí)還可以對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行課外的拓展升級(jí)。[2]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 What's the highest mountain in the world？時(shí)，教師可以針對(duì)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的深入思考，并且為了讓學(xué)生更加直觀的對(duì)真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，可以利用多媒體設(shè)備放映一些關(guān)于世界著名的山脈圖片以及視頻。學(xué)生可以結(jié)合所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行更加準(zhǔn)確的回答，不僅提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且在這樣豐富的提問(wèn)形式之下可以增強(qiáng)課堂的趣味性。通過(guò)豐富多樣的提問(wèn)形式讓學(xué)生掌握更多的回答技巧。

3、通過(guò)分層提問(wèn)，突出學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)于問(wèn)題回答技巧的掌握也有所差異。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的分層提問(wèn)，這樣才可以使每一個(gè)學(xué)生都可以在問(wèn)題的回答中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。[3]例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit12 What did you do last weekend？時(shí)，為了可以突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，教師可以對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，通過(guò)不同難易程度的形式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓其利用完整的語(yǔ)句進(jìn)行回答，比如： I do exercise in the weekend.” 這樣可以對(duì)具體的語(yǔ)法內(nèi)容以及語(yǔ)句進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)于能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行回答即可。比如“Do homework. Play basketball.”等，在這樣的回答之下對(duì)詞匯內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。并且在進(jìn)行分層提問(wèn)過(guò)后，教師也要通過(guò)分層的評(píng)價(jià)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成良好的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)的有效滲透，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)思維能力提高以及日后的學(xué)科學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。因此需要教師在不斷的創(chuàng)新模式之下，對(duì)提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的問(wèn)題回答意識(shí)，并通過(guò)合適的提問(wèn)情境促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳平.探析課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].中國(guó)校外教育.2017（31）：95-96.

[2]李靜.淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧——新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略[J].新課程·中學(xué).2017（8）：28.

[3]方志剛.提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及實(shí)施[J].校園英語(yǔ).2017（11）：148.